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文科教学

多元化评价在小学英语课堂教学中的应用

雷梅兰
（南宁市宾阳县黎塘镇第二完全小学）

摘 要：评价是课堂教学的重要环节，也是影响课堂教学效果的重要因素。小学英语教师应在课堂教学
中采用以下多元化评价策略，以提高学生英语素养：情景模拟评价，激活学生的思维；合作学习评价，发挥学生
的主体作用；竞争学习评价，促进学生自我发展；个性化评价，发挥学生的潜能；及时给予反馈，体现多元化评
价效果。
关键词：小学英语；多元化评价；课堂教学
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）09EM-0103-03

在教育改革的大背景下，小学英语教育正逐步 衣、裤子、裙子、鞋子、配饰等，供学生选择。学生需要
从传统的知识灌输转向学生综合语言应用能力的 根据自己抽到的主题卡片，选择并搭配出最适合的
培养。这一转变不仅要求教师创新教学方法，而且 衣物组合。
要求对评价体系进行改革。《义务教育英语课程标 在这个过程中，教师鼓励学生互相讨论和给出
准（2022 年版）》就明确指出：“教学评价对促进学 建议。每个学生都可以成为一名时尚顾问，为其他同
生核心素养的发展具有重要作用。教学评价有助于 学提供搭配建议。这不仅有助于提高学生的口语表
学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地 达能力，还能培养他们的审美观和合作精神。
认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣 当每个学生都完成搭配后，教师可以组织一个
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和自信心。” 因此，在小学英语课堂教学中，教师 “Fashion Show”环节，让每个学生都可以走上台前，
要以多元化评价为抓手，采用灵活多样的方式，对 展示自己的搭配成果，并简要说明为什么选择这些
学生的学习行为进行科学有效的引导和评价，使学 衣物。台下的同学则可以作为观众和评委，对展示者
生在课堂中学会合作、学会竞争，不断提高英语综 的搭配进行评价和打分。
合素质。 评价过程可以包括以下方面：首先是对衣物搭
一、运用情景模拟评价，激活学生的思维 配的合理性进行评价，看是否符合主题要求；其次是
情景模拟评价作为一种教学评价方法，其理念 对搭配的创新性和个人风格进行评价；最后是对学
基于多个教育理论和心理学原理，这些原理共同支 生的口语表达能力和自信心进行评价。
持着它在激活学生思维方面的有效性。在教学中，教 评价环节结束后，教师可以根据评委的打分结
师可以设置情境任务，让学生在任务的驱动下展开 果，选出最佳搭配奖、最具创意奖、最佳表现奖等奖
深入探讨。教师以情境为桥梁，将理论教学与实践活 项，并给予相应的奖励。这不仅是对学生努力的肯
动进行有机融合，引导学生将思维和情感进行有机 定，也是对他们学习成果的展示。
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构建，促使学生的学习达到事半功倍的效果 。在小 通过这样的活动，学生不仅能够在轻松愉快的
学英语教学中，教师可以在课堂上设置一些难度适 氛围中学习和掌握衣物相关的英语词汇和句型，还
中、具有趣味性的问题，让学生进行角色扮演，通过 能提高他们的审美能力和时尚感。同时，这种互动性
亲身体验引发更深层次的思考。例如，在教授主题 和参与性强的教学方式也能激发学生的学习兴趣和
“clothes”的内容时，教师可以准备几个不同的活动 积极性，使他们在学习中更加主动和投入。
主题卡片，如“Beach Party”“Formal Dinner”“Outdoor 二、运用合作学习评价，发挥学生的主体作用
Adventure”等，让学生随机抽取。每个主题都代表了 合作学习是一种较为常见的学习方式，它既能
一种特定的衣物搭配需求，比如海滩派对可能需要 培养学生的团队合作意识，又能让学生在合作中感
泳装、短裤和草帽，而正式晚宴则可能需要晚礼服和 受到成功的喜悦，增强自信心。合作学习评价是促进
正装等，接着，提供一系列衣物图片或实物，包括上 学生全面发展、发挥学生主体作用的重要教学策略。

作者简介：雷梅兰（1981— ）女，广西宾阳人，小学高级教师，研究方向为小学英语的教学。
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教师纵横 2024.9