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德育探索

（二）思政课程目标表现不显著 事等，并对搜集到的素材进行概括凝练，将其融入专

广告设计专业中思政教育的隐性课程目标是指 业的教学教案中，为课程思政的长期建设奠定基
［5］
学生在接受正式教育的同时，具备自我培养、人文素 础 。专业教师应从广告设计的教学目标出发，让学
养、个人价值观和社会责任等方面的认知与修养。隐 生把握不同广告媒体的特点与局限性，了解广告传
性课程目标需要通过作品显现，即让学生将自己的 播方式以及制作实施，从理论和实践的角度真正掌
思想观念、人文素养、审美情趣等通过作品表达出 握平面广告设计的基本规律和艺术法则，创造出新
来。然而，在实际教学中，广告设计专业中的思政教 颖别致、具有创造思维的广告作品，并着重培养学生

育没有将隐性课程目标通过作品显现，导致思政教 的审美素质，促进学生用心灵、思想感受设计，提高
育教学效果不佳。这主要是由于思政教育与作品创 学生对美的鉴赏能力、对广告作品的鉴赏能力及创
作之间缺乏联系。广告设计专业注重学生的创意能 造能力。思政素材与能力模块化相结合的教学模式
力和技能培养，但是缺少将个人的思想情感、人文素 是基于广告设计的专业教学方案建立的能力模板
养等因素融入作品创作中的指导，导致学生创作作 （如图1所示），以三级能力对学生的专业知识进行全
［6］
品时不能真正地体现思政教育的内涵。要解决这个 过程的实训 ，并在能力教学过程中融入思政元素，
问题，广告设计专业需要调整教学方法，要着重培养 达到育人育德的综合教育目的。
学生的个人修养和美学情趣，激发他们的创新能力 1.第一级能力为基础能力

和责任感，从而真正地将思政教育与作品创作有机 课程教学内容为广告设计概论和平面广告设计
要素，通过理论知识教学让学生对广告设计的定义、
结合，并通过作品让隐性课程目标得以彰显，从而提
发展及图形色调等有所理解和认识，对现代广告设
高思政教育的实际效果。
计行业和职业的特点有初步了解，为实践练习奠定
四、构建课程思政教育体系推动广告设计专业
理念基础。
思政教育
2.第二级能力为核心能力
广告设计专业在课程思政改革中，应基于社会
课程教学的内容为广告的创意和广告媒体的应
主义核心价值观，深挖广告设计基础知识的思政理
用与设计，要求学生重点掌握平面设计的程序及广
［4］
念，思政元素要从多元化的角度出发 。例如，要融入
告媒体的特征，培养学生的广告定位、创意以及视觉
广告行业、媒体市场、中华文化、中国历史等各方面
导向功能，并注重广告对消费者的引导作用，掌握广
知识，开阔学生看问题的视野，增强学生的人文素养
告设计的核心策略和要点。
和意识形态，并以开放性和时代性的观念进行广告
3.第三级能力为发展能力
的创意设计。广告设计的思想政治教育不同于传统
教师通过思政案例的精讲，实现学生专业知识
的教学模式，而是在课程的教学中，潜移默化地通过
和思想政治素养的双向发展。广告设计的过程是通
价值引领提升学生的思想政治素养。要有效地进行
过各种图形、文字、色彩等元素进行结合展示，教师
广告设计专业的思想政治教育就要解决授课内容和
可以以图形为方向引入思政案例。例如，基本图形元
教学方法的问题，重塑学生的能力指标，将思政教育
与专业授课完美融合。本文从教学模式和教学方
发展能力
法入手，对广告设计专业的课程思政提出改革建
思政案例精讲
议。 核心能力
（一）思政素材和能力模块相结合的教学 广告的创意
基础能力
模式 广告媒体的应用与设计
广告设计概论
课程教师应利用思想政治的教育资源，通过 平面广告设计要素
教学活动与专业课程内容进行教学融合，实现育 全过程广告设计实训
人育德的教育目的。教师可以通过探索与广告设
广告设计的专业教学方案
计基础知识相符合的思政素材，例如，历史人物
的励志故事、中华优秀传统文化的传承、社会时 图1 广告设计专业能力模板
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教师纵横 2024.9