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德育探索

素是表达万物形态、原理、结构的基本要素，圆形代 每个任务阶段培养学生正确的价值观。广告设计专

表整体和统一，方形则是从圆推演而来。我国的水立 业在进行课程思政改革时，应把学生当作学习的主
方在建造时，建造费用达 10.2 亿元，其中有港澳台同 体，强调学生是教学活动的中心，将教学过程建立在
胞及来自 107 个国家和地区的海外华侨共同捐赠的 建构主义的教学理论上，基于此，发挥学生的主观能
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9亿多元人民币，展示出港澳台同胞及海外侨胞伟大 动作用 。广告设计专业教师在进行思政元素与任务
的爱国思想和情操。从图形语言中提炼思政元素，能 划分中，应积极引导学生进行任务方向的探索，并在
够帮助学生明白以人为本的道理，培养大学生热爱 探索的过程中解决问题，让学生在完成任务时能获

国家、热爱生活的人文情怀，进而让大学生理解小 得知识素养、能力素养和价值素养的提升。
家、大家、国家共同体的内涵。 任务驱动教学法基于课程思政的教学改革，应
此外，随着科技的不断发展，人类认识世界、改 从以下两个方面进行任务划分。
造世界的方法也在不断创新，我国科技紧跟世界前 1.阶段性任务
沿，对设计人才的培养也在不断创新发展，AutoCAD 广告设计专业教师在进行任务驱动教学时，要
3dsmax 等设计及建模软件引入理论课堂，使得创新 通过挖掘知识点中的思政元素，并与每个章节的专
实践教学成为现实。科技的进步带来互联网工具的 业知识进行融合，从而给学生安排相应的任务，让学
进步，给设计人员带来无限可能，教师在介绍设计软 生在进行任务实践中掌握专业知识，提升自我的思

件的基本操作和平面表达的过程中，融入人文元素， 想政治与品德素养。专业教师在进行阶段性任务分
让学生在学习图形元素组合中熟练掌握 AutoCAD 配时，应注重任务对章节专业教学的匹配性，并自然
3dsmax 等设计及建模软件，提高学生学习软件知识 地融入思政元素，按照任务服务课程的任务驱动教
的兴趣，提高学生的设计能力，培养学生热爱国家、 学原则，以学生独立完成为主，激发学生的学习感悟
热爱社会的民族情怀。同时，通过教授学生如何设计 和个性化思维的展开。同时，专业教师在进行阶段任
广告文案等，并与人文元素进行融合，不仅能够让学 务的分配时应注重适度，避免因任务量太少造成学
生从作品中学习广告创意策划等专业知识，而且能 生荒废学习时间或任务量过重影响任务的完成质

够让学生从创意设计中得到人生观、价值观的教育， 量。阶段性任务完成后，专业教师要及时对学生的作
达到教师与学生心灵的沟通，以及寓教于乐、寓道于 品进行评价，并提出修改建议，以便学生能及时进行
乐、育人育德的目的。 修改。以广告策略与创意设计课程为例，广告策略与
（二）以任务驱动教学法实现隐性课程思政教学 创意设计是广告设计专业中以策划实践为主的艺术
目标 学科，为广告设计专业学生培养创新思维和实操技
广告设计专业的课程思政教学，可以通过任务 术提供重要的理论基础。课程以广告策划作为课程
驱动教学法，用主线任务将专业课程的主体进行串 的知识核心，结合广告品牌、品牌理念及数字媒体等
联，达到育人育德并强化实践能力的教学目的。尤其 知识为一体的多元化的课程架构。通过对广告策略

是广告设计专业的课程思政改革应在专业课程知识 与创意设计课程进行阶段性任务分配，能在满足学
内容的基础上进行挖掘，切勿生硬套用，违背课程思 生个体综合发展的同时提升知识和能力。在专业课
政的初衷，导致育人育德的教学任务得不到实际落 的教学过程中，以“中国故事”为思政教学核心，以
实。广告设计专业课程在运用任务驱动教学法进行 “为什么要学习广告设计”作为问题引导学生进行思
课程思政改革时，一方面，要促进学生在完成任务的 考，并设置任务：设计海报，并使广告和中华传统文
过程中能对广告设计的专业知识加深理解，并通过 化相结合。首先，教师在阶段任务开始前，可以以教

在任务的实践过程中掌握广告设计的创新思维及受 学案例导入。例如，与国画元素“水墨”相结合的某运
众需求，同时，强化专业学生的学习成就感，调动学 动鞋广告，环境以水墨荷塘为主，运动员穿着该品牌
生学习的主动性和积极性。另一方面，专业教师要细 运动鞋在水墨荷塘中上演水上轻功，向观众展现其
化任务阶段，并在每个任务阶段对学生的价值观倾 产品轻盈的效果，通过巧妙地动静结合，以水墨的中
向、班级意识形态状况等有深刻的了解，如此才能在 国意境融合现代艺术，达到和谐共融的效果，引发学
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教师纵横 2024.9