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前沿视角

规和政策措施，学会维护自己的合法权益。这种风险 学生特点的《红棉财经知识读本》校本课程，并制订
防范意识和自我保护能力的提升有助于学生在复杂 了课程计划，开展财经教学活动，形成了学校财经素

的经济社会环境中保持清醒的头脑和理性的判断。 养教育的特色课程。财经校本课程从学生兴趣需求
4.有助于培养学生的社会责任感和公民意识 出发，通过各种财经情境创设引导学生进行模拟体
通过学习财经知识，学生能更好地理解自己在 验、实践探究和专题研讨 ，起到了很好的财经素养
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经济社会中的角色和责任，从而积极参与社会公共 培育和提升作用。这有助于向学生普及金融知识、培
事务，为社会的繁荣稳定贡献力量。 养学生理财能力，增强责任意识、规则意识、成本意
二、县域普通高中财经素养教育存在的问题 识、风险意识等，引导学生树立正确的金钱观、合理
随着新时代教育的发展，县域普通高中教育教 的消费观，树立正确的人才观、正义的财富观，培养
学取得了长足的进步，但是财经素养教育仍存在以 学生感恩社会、回馈社会之心，培养学生长远的成才
下问题。其一，县域普通高中的学生主要来自农村， 目标；增强学生对财经常识的理解和应用，运用知识
学生的父母大多在家务农或外出务工，他们对财经 积累以及对新知识的学习内化，解释生活中一些常
知识知之甚少，缺乏全面的了解，财商有所欠缺；其 见的经济现象。
二，受高考升学率的影响，部分县域普通高中对财经 2. 挖掘学科课程资源，实现财经素养与学科
素养教育的培养理念有所偏差，学校对财经素养教 课程融合
育的认识不足，开展财经素养教育教学活动时较为 在素质教育指导下，单一化的财经教育不能保
谨慎，影响了学生综合素养的发展；其三，县域普通 障财经素养的培养效果，需要合理拓宽财经教育的
高中财经素养教育缺乏专业的财经素养教育教材， 渠道，以提高教育质量，助力高中生养成正确的财经
对财经素养教育的投入不足，有的县域普通高中仅 观念。因此，县域高中应基于学科整合的基本理念，
通过讲座、研讨会等形式帮助学生了解财经知识，但 改变陈旧的教育理念与人才培养目标，结合《中国财
过于单一的活动形式容易使学生产生厌倦感。因此， 经素养教育标准框架》中的“五维三标”框架体系，通
县域普通高中有必要补上财经素养教育这一课程， 过多种方式对高中生进行财经素养的有效培养，以
以推动财经素养教育的落实，提高县域普通高中学 学科课堂教学、项目式学习活动为主阵地，沿学科主
生的财经素养。 题、生活主题、活动主题开展学科融合财经素养教育
三、提升学生财经素养的“一化一节一平台” 实践，统筹语文、数学、历史、思想政治、地理等学科
协同实践策略 力量，打破学科壁垒和界限，引导学生对经济发展与

（一）财经素养课程校本化，夯实财经知识能力 理财等内容进行探索和实践，推动学生在提高财经
根基 知识与能力过程中，逐步形成应对未来财经生活必
县域普通高中应积极推动财经素养教育课程建 备的品质。
设，将财经素养教育融入国家统一基础课程之中，实 例如，教师可以在语文学科教学中解读相关金
现财经素养教育与学科融合；将财经素养教育纳入 融广告的信息；在数学学科教学时，运用数学原理揭
校本课程、拓展课程，以研究学习、社团活动、选修课 秘校园贷、购房还贷以及规划最佳旅游攻略、“双十
等形式开发财经素养教育专项课程体系，与基础课 一”购物利润最大化等问题，提高学生的理财意识；
程、拓展课程互为补充，相互促进，使课程成为财经 在历史学科的“古今货币大观”活动中，让学生了解
素养育人的主要阵地。 货币的发展和演变历史，让学生直观地认识货币和
1. 开发财经素养校本课程，协同国家课程推进 经济的关系；在地理学科教学中，解析区位优势，加
财经教育 深学生对区域经济发展的学习和研究；在思政课程
校本课程是培养学生财经素养的重要途径之 教学时，教师也可结合思政知识开展法治财经活动、
一。学校课题组根据《中国财经素养教育标准框架》 开展以“压岁钱应该由自己保管还是父母保管”为主
中“五维三标”框架体系，以“三九五体系”为目标，根 题的辩论会、开展“财经面面观”主题讲座等。总之，
据县域普通高中实际，通过以学生的财经素养认知 教师通过学科渗透，引导学生运用学科知识学习、研
为起点，以教师的学科特长为切入口，结合《高中财 究、解决生活中的财经问题，有助于提高学生的财经
经素养教育》的15个主题，编写了适合县域普通高中 素养。
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教师纵横 2024.9