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德育探索

散学典礼和毕业典礼。以满满的仪式感和体验感点燃 周边资源，把它们转化成团结奋斗精神培育生动的
队员心中的生命火花，迸发出团结奋斗的精神力量。 教科书，开展多样化的课程思政活动。
3. 坚持实践教育，让每一项活动都出彩。红领巾 3. 品牌活动特色化。构建走进家庭、社会、大自
壮苗行动、户外拉练研学活动、职业体验活动、场馆 然的少先队特色品牌活动，以“体验式”的品牌活动
行走活动，劳动节、科技节、体育节、艺术节、丰收节 特色引领少年儿童参与到团结奋斗的实践行动当
等主题活动，集团队力量与奋斗精神于一体，已成为 中。例如，传统节假日活动、亲子运动会、大自然森林
少年儿童最为期待的活动。这些活动能让少年儿童 课程、户外拉练研学活动等综合实践活动。课堂小天
尽情遨游在知识与欢乐海洋的同时沉浸式地感受活 地，天地大课堂，让少年儿童在玩中学，学中玩，在课
动的力量，从而以团结奋斗的态度去探索团结奋斗 程中体验团结奋斗的快乐，形成善于团结、乐于奋斗
精神，培育团结奋斗的探究能力和实践能力。 的人生价值观，促进培育教育的全面提升。
二、“两翼”：坚持理论结合实践，用好团结奋斗 三、“三位”：坚持家校社协同育人，构建团结奋
精神培育主动力 斗精神培育新路径
（一）从红色历史中汲取力量，传承红色基因 在新时代的背景下，加强少年儿童团结奋斗精
［3］
“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。” 神培育，需要“家—校—社”共同发力，形成协同育人
结合党团结奋斗的百年历程、共产党人精神谱系精 合力。
髓和广西本土红色文化资源，精心挑选建党百年以 （一）筑牢家庭教育这一团结奋斗精神培育的
来不同时期的故事编制成读本，为培育少年儿童团 “育苗场”
结奋斗精神提供理论支撑。“崇尚英雄才会产生英 家庭是第一个课堂，家长是第一任教师，家庭的
［4］
雄，争做英雄才能英雄辈出” ，讲好英雄的故事，让 教育环境、家教家风，父母的教育观念对少年儿童团
难以理解的团结奋斗史更清晰地呈现在少年儿童的 结奋斗品质意识的形成起着至关重要的作用。因此，
眼前。以“小故事”反映“大主题”，以“小切口”见证 要增强少年儿童团结奋斗精神培育的实效性，必须
“大成就”，串联起党百年团结奋斗的重大成就和历 充分发挥家庭教育的作用。
史经验，使少年儿童在阅读中建立起和党史情感上 首先，让家长成为精神培塑的示范者。学校可以
的联系，产生思想观念上的共鸣，从红色历史中汲取 采取办好家长学校、开设父母研修班、召开家长会、
力量。 开展亲子共读等方式，改变家长长期以来重智育轻
（二）在新征程上奋力追梦，挺膺担当向未来 德育的教育观念，引导家长自身成为少年儿童团结
“学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在 奋斗精神塑造的榜样。其次，加强对少年儿童的目标
脑袋里。” 要培育少年儿童的团结奋斗精神，让他们 管理。引导少年儿童在平时学会制定目标，在实现目
［5］
熟记于心、践之于行，不仅要将团结奋斗精神的理论 标的过程中培养少年儿童顽强的意志、战胜挫折的
植入他们的心中，而且要引导他们将精神转化为行 能力，以及甘于为事业、为理想、为目标努力奋斗拼
动的力量，挺膺担当，成为实现中华民族复兴伟大梦 搏的品质。最后，提高少年儿童的能力与本领。通过
想新征程的主力军。 劳动实践活动、体育运动等项目，提高少年儿童的动
1. 活动课程优质化。严格按照《少先队活动课程 手能力和干事本领，增强少年儿童的自信心，激发孩
指导纲要（2021年版）》的要求，落实每周一课时的少 子奋斗的内驱力。
先队活动课。以团队教研的方式深入研究以团结奋 （二）强化学校教育这一团结奋斗精神培育的主
斗精神培育为主题的活动课程的教学。团队教研以 阵地
“三步走”课例研究模式进行。第一步先通过团队的 学校作为培育少年儿童的主阵地，必须发挥学
课前解读“课从哪里来”，即解读教材、分析学情；第 校培育少年儿童团结奋斗精神的主导作用。在培育
二步是研究“课要到哪里去”，即教学目标如何制订、 的过程中，一是旗帜鲜明，坚持党的领导，抓好少年
教学策略如何选择、教学过程如何实施、教学反思如 儿童意识形态的教育，把党的要求不折不扣贯彻落
何进行；第三步是通过团队的上课、观课和议课，进 实到日常学校教育教学全过程，团结、教育、引领一
行资源整合，形成课例的最终稿，实现“一课一优”的 代又一代少年儿童听党话、跟党走；二是任务明确，
教研目的。通过课程团队的研磨，以抱团发展的教师 坚持落实立德树人根本任务，把团结奋斗精神培育
专业成长方式实现少先队活动课程优质化。 融入学科教学、实践活动、评价体系和学校文化当
2. 思政课程多样化。打造“行走的思政课”，把思 中，坚定人才培养的方向，确保红色基因代代相传，
政课从校内延伸到校外。例如，用好展览馆、博物馆、 提升立德树人的教育效益；三是方式创新，尊重少年
科技馆、街道社区、田间地头、企业厂房、研学基地等 儿童的主体地位，遵循新时代少年儿童成长规律，用
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教师纵横 2024.9