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德育探索

广西边境地区幼儿园爱国主义教育实践探究

黄春雅 凤少国
（百色市那坡县百省乡中心幼儿园）

摘 要：边境地区幼儿园的爱国主义教育具有重要的战略意义。该文针对广西边境地区幼儿园在民族特
色课程普及、家园共育、师资力量和教育资源方面存在的问题，强调了在爱国主义教育中融入民族文化元素的
重要性，提出通过完善民族特色课程体系、家园共育、强化师资培训与教学资源建设、丰富课外活动、引入当地
民间红色故事等策略，以确保爱国主义教育的全面性和有效性。
关键词：边境地区农村幼儿园；民族特色；爱国主义教育

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）09EM-0030-04

边境地区幼儿园往往具有地理位置偏远、幼儿 在广西边境地区幼儿园的爱国主义教育中却存在
来源具有民族多样性等特点，幼儿不仅需要参与游 认知偏差。许多家长对爱国主义教育的理解有限，
戏，而且还要在多元文化的环境中培养民族团结意 对党的教育方针认识不足，甚至由于受到传统观
识与国家认同感。因此，边境地区幼儿园的爱国主义 念和自身民族情绪的影响，对民族团结与国家认
教育具有重要的战略意义。 同缺乏正确认识。在这种情况下，家园共育难以形
在全球化和信息化的时代背景下，信息传播的 成有效的协同，家长与教师之间的沟通不畅，家长
多样化使不同文化与价值观交织，给幼儿的意识带 参与度低将直接影响到幼儿对爱国主义的理解与
来多重影响。在民族多样性显著的边境地区，幼儿园 情感培养。
爱国主义教育的科学性、实用性与时效性显得尤为 （三）师资力量薄弱
重要。如何将民族特色与爱国主义教育有机结合，使 广西边境地区幼儿园普遍存在师资力量薄弱
幼儿在保持对民族文化认同的同时增强国家认同 的问题，缺乏具备民族特色与爱国主义教育经验
［1］
感，是当前面临的核心难题 。 的教师，使得教学内容难以深入、实践策略难以丰
一、广西边境地区幼儿园爱国主义教育现状 富。一方面，边境地区教育资源匮乏，教师培训与
（一）广西民族特色课程普及不均 交流机会有限，许多教师缺乏系统的专业培训，对
广西是少数民族聚居区，有壮族、瑶族、苗族、侗 如何开展爱国主义教育、如何将民族特色与爱国
族、仫佬族等12个世居民族，边境地区幼儿园普遍已 主义教育相结合知之甚少。另一方面，现有的教材
将民族特色课程纳入教学计划，但在普及与质量方 和教学资源也相对匮乏，缺乏科学性与实用性，教
面仍存在显著差异。部分幼儿园注重民族文化融入 师在教学中缺少可借鉴的经验与方法，难以将课
课程教学，开设了包括民族服饰、传统舞蹈、音乐在 程内容有效落实。
内的丰富课程，培养幼儿对本民族文化的认同感。然 （四）信息传播多样性的影响
而也有许多幼儿园的民族特色课程内容单一、形式 现代幼儿的成长环境与过去不同，信息传播渠
单调，教学方法过于单一，难以激发幼儿的学习兴趣 道的多样性使得他们接触到来自网络、电视、社交媒
与积极性。更为严重的是，部分边境地区的幼儿园由 体等多元文化与价值观的影响，边境地区的幼儿也
于资源匮乏或对政策认识不足，甚至没有开设民族 不例外。在这一背景下，爱国主义教育需要面临来自
特色课程，这在一定程度上削弱了爱国主义教育的 多样化文化背景的挑战，尤其是在民族多样性显著
［2］
实效性 。 的广西边境地区，不同文化、语言与价值观交织，使
（二）家园共育意识薄弱 得爱国主义教育的科学性、实用性与时效性显得尤
［3］
家园共育在幼儿教育中扮演着重要角色，但 为重要 。教育热点问题如国家认同、民族团结等在
作者简介：黄春雅（1997— ），女，广西钦州人，二级教师，研究方向为幼儿教育；凤少国（1994— ），男，瑶族，广西百色人，
研究方向为幼儿教育。
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教师纵横 2024.9