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前沿视角

块为学生个性化学习与发展提供全方位的支持工具 通高中学校的办学质量评价，并落到实处、改到深
和系统。三是丰富普通高中生涯规划教育途径，与企 处。一是积极完善选课走班制、学生发展指导和综合

业等建立联系，学校每学期组织一次职业体验活动， 素质评价，着力培养学生核心素养，促进学生全面而
让学生根据自己的兴趣选择性地去参观未来岗位， 有个性的发展。二是要转变重结果评价，强调学生的
进行职业体验。 过程性评价和增值性评价，切实提高评价的科学化
（三）提升选课走班管理水平，推动选课走班的 水平。三是完善教师评价和绩效奖励制度，通过定岗
有效实施 定责、定量、定系数、定标准，围绕教师教学实绩、学
高考选课新模式对走班管理的科学化水平提出 生拓展指导效果、教师科研情况、班主任工作、学校
了较高要求，学校管理呈现出课程选择的多样性、班 管理工作等方面，设计科学、可操作性强的指标体
［1］
级的流动性和学生学习的自主性的特征 ，因此，学 系。定岗定责，即将全校所有工作划分为若干类岗
校需要不断完善管理制度，加大教育投入，提升管理 位，赋予每类岗位一定的职责，并享受相应的绩效待
水平，推动选课走班制的有序开展。一是建立完善的 遇，多岗多责则叠加计算。定量，即学校把全校教师
管理制度，包括选课指导、课程设置、选课流程、班级 所承担的教学、学生指导和学生管理等工作折合为
管理、学分管理、资源保障、家校沟通、学生评价等一 一定的“标准课时”，进行量化评价。定系数，即根据
整套制度。二是加大信息化建设投入，促进管理智能 不同岗位的强度设定岗位系数。定标准，即学校根据
化，提高管理效率，减轻教师的工作量。例如，建立教 绩效工资的总量，结合全校每学期的课时总量进行
［3］
务系统，完善学生选课、排课、考勤、学业成绩分析等 测算，最终核定每个标准课时的绩效额度 。
一整套功能。三是建立“双师”管理模式，明确行政班 总之，广西各县域高中选课走班制在教学管理、
班主任和教学班教师的岗位职责，制订责任到人、管 德育建设、师生评价机制等诸多方面还在不断调整
理全员化的制度，并充分发挥学生自我管理的积极 中，仍需进一步完善。广西各县域高中只有结合自身
性和责任感，以制度为手段实现走班管理效率与质 实际，完善管理体制和教学机制，理顺各方关系，才
量的相互转换和平衡。 能因地制宜地有序推进选课走班制的实施，满足学
（四）积极应对师资队伍结构性矛盾，提升育人 生的发展需要，营造全面统筹、综合精进的育人新生
水平 态，让学生真正成为学习的主人，向学、乐学、爱学、
师资是贯彻实施选课走班教学的关键要素。一 好学，学有所长，学有所成。
是针对教师队伍结构性矛盾通过同城教师流动、教

师走教、教师挂职等方式进行解决。二是改革教育人 参考文献
事管理体制和绩效考核制度，充分调动教师育人的 ［1］崔佳峰 .选课走班背景下普通高中教师专业
积极性。三是学校要为提升教师教育能力和水平下 发展研究［D］上海：华东师范大学，2021.
.
功夫，引导好、服务好教师。首先，学校要形成良好的 ［2］杜文军，王彩凤 . 高中选课走班教学的困境
教学研讨氛围，沉下去、静下心针对选课走班制存在 及对策［J］教学与管理，2019（9） .
.
的疑难杂症进行诊断，并对教师开展定期的专题培 ［3］宁斐斐，黄新生 .新使命召唤新评价：关于新
训，给足教师学习、培训和发展的机会。其次，建立教 高考改革背景下教师绩效评价的对话［J］福建教育，
.
学团队，避免教师单打独斗，班主任、任课教师、家长 2018（20） .
要发挥协同育人的作用，为学生的全面发展与个性
成长服务。最后，教育主管部门和学校要提高教师的 注：广西教育科学“十四五”规划 2021 年度广西
工资待遇和生活保障，减轻教师的非教学压力，保证 高考综合改革专项课题项目“新高考背景下广西县域
［2］
选课走班教学教师的稳定性 。 普通高中选课走班的创新实践探索”（2021ZJY1779）
（五）改革学生评价机制和教师绩效奖惩机制， 研究成果。
深化育人成效 （责编 苏 林）
学生学业考试成绩和学校升学率依旧是作为评
价普通高中教育质量的关键指标。学校要全面落实
《普通高中学校办学质量评价指南》，改进和完善普
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教师纵横 2024.9