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前沿视角

农村小规模学校劳动教育的实践探究

——以南宁市智信小学“慧劳动 享生活”劳动教育模式为例

王可立
（南宁市江南区江西镇智信小学）

摘 要：劳动教育是培养学生素质和促进小学生全面发展的一个重要途径，研究农村小规模学校劳动教
育事关我国广大农村地区的儿童教育问题。基于农村小规模学校劳动教育背景分析，以南宁市智信小学“慧
劳动 享生活”劳动教育模式为例，从架构、实践、反思三个层面探索农村小规模学校劳动教育路径，旨在通过
智慧劳动教育培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯和实用的劳动技能，促进学生德智体美劳全面发展。
“
关键词：慧劳动 享活动”劳动教育模式；农村；小规模学校；劳动教育
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）09EM-0007-05

劳动教育是指通过培养学生动手能力、实践能 观念等影响，对文化学习抱有更高的热情和期望，希
力和职业技能，使学生具备勤劳、勇于创造和艰苦奋 望通过学习改变自己的命运，对劳动教育不是很上
斗的精神品质的一种教育形式。劳动教育是培养学 心。
生素质和促进小学生全面发展的一个重要途径。 （二）农村小规模学校劳动教育的必要性
2020 年 3 月，中共中央、国务院下发《关于全面加强 一是契合农村学生学情。农村学生对农业生产
新时代大中小学劳动教育的意见》；同年7月，教育部 有一定的了解和兴趣。在农村小规模学校开展劳动
印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。基于此， 教育，能够结合学生已有的生活经验和家庭环境，
本文以南宁市江南区江西镇智信小学（下文简称学 更容易激发学生的学习兴趣和参与意识。二是培养
校）的“慧劳动 享生活”劳动教育模式为例，探讨农 学生的实践能力和创新精神。通过亲身参与农业生
村小规模学校劳动教育的实践策略，旨在引导学生 产实践，学生能够掌握基本的劳动技能，提高动手
运用智慧参与劳动，感受劳动的快乐和喜悦，感知并 能力和解决问题的能力。同时，劳动实践中的问题
享受劳动给生活带来的美好。 和挑战能够激发学生的创新思维和创造潜能。三是
一、农村小规模学校劳动教育背景分析 增强学生的团队协作能力。劳动不仅是个人的实践
农村小规模学校劳动教育是指在乡镇以下、学 活动，而且是一个团队协作的过程。学生在参与劳
生数量较少的学校中，针对农村学生特点，结合当地 动实践的过程中，能够学会与他人合作、沟通和分
农业资源和文化背景而开展的一系列旨在培养学生 享，增强社会责任感和团队协作能力。四是传承和
劳动技能、实践能力和劳动精神的教育活动。 弘扬农耕文化。农村小规模学校劳动教育不仅是对
（一）农村小学劳动教育学情 学生劳动技能的培养，而且是对农耕文化的传承和
农村小学在我国教育体系中一直占有重要的地 弘扬。通过参与农业生产实践，学生能够更加深入
位，直接关系到我国广大农村地区的儿童的教育问 地了解和体验农耕文化的内涵和价值，进而增强文
题。农村小学劳动教育学情有其特别性。其一，农村 化自信和民族自豪感。
学生在日常生活中对农业劳动耳濡目染，普遍对劳 二、“慧劳动 享生活”劳动教育模式的架构
动教育有一定的兴趣，特别是在与农业相关的劳动 “慧劳动 享生活”劳动教育模式，顾名思义就
活动中表现出较高的积极性；其二，农村学生可能面 是用智慧学会劳动，享受美好的生活。具体而言，指
临家庭经济困难、学习条件有限、父母因外出打工而 通过对学生进行智慧劳动教育，引导学生运用智慧
不在身边等问题，导致学习基础相对薄弱，学习动力 参与劳动，提高参加劳动实践的主动性和积极性，全
不足；其三，农村学生可能因为家庭期望、农村教育 身心参与到小学劳动课程教学中，并借助劳动实践

作者简介：王可立（1974— ），男，壮族，广西南宁人，高级教师，研究方向为小学语文教育、小学学校教育教学管理。
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教师纵横 2024.9