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前沿视角

络——组建小型信息系统网络（一）”教学时，本节 下，一些人工智能设备为人类生产与生活提供更多
课教学主要内容是规划与连接数字家庭系统网络， 便利，那么这些设备又会从哪些方面改变生活？引导

如果进行现场操作的话难度较大，条件也不允许， 他们结合所学知识及生活经验展开分析、思考与讨
这时便可使用虚拟实验平台。虚拟实验平台一般包 论，使其真正意识到科技改变生活，进一步认识人工
含五大板块，分别是实验介绍、实验演示、仪器选 智能技术。
择、自主实验与检测反馈。课堂上，教师可指导学生 （三）创造更多实践机会，加深学生对人工智能的
在虚拟实验平台中规划与连接数字家庭系统网络， 了解
根据实际情况分析数字家庭系统需求，在虚拟的家 信息技术是一门实践性很强的科目。在高中信
庭环境中做好初步规划，然后利用鼠标交互操作家 息技术教学过程中，为更好地运用人工智能，教师不
庭中的虚拟位置，进行数字家庭系统网络连接，对 仅要注重理论知识的讲解和传播，还要为学生创造
网线、接头、设备等进行虚拟操作与连接，从电信网 更多实践机会，使其能够亲身接触和使用人工智能，
络接入开始，经过光纤连接光纤猫，利用网线连接 帮助他们全方位地了解与认识人工智能技术，增强
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无线路由器，再通过 Wi-Fi 把台式电脑、手机、笔记 学习信息技术的动力与兴致 。对此，高中信息技术
本电脑等设备连接起来，最终组建成一个家庭系统 教师在日常教学中要为学生提供一些实践机会，使
网络。在虚拟实验平台上，学生可以自己进行移动、 其在动手实践中加深理解人工智能技术，同时帮助
放大、缩小等操作，从不同视角分析与研究家庭网 他们养成善于思考与勇于探索的好习惯。
络结构；教师可以实时检测他们的操作情况，及时 在开展沪科版高中信息技术教材“展示我的在
发现问题所在，及时指导其正确规划与连接数字家 线编程学习——生成与分享网络资源”教学时，教师
庭系统网络。 事先通过家校管理 App 把通知发送给学生，让学生
（二）激发学生兴趣，有效增进学生对人工智 利用班级共用网盘获取学习资源和采用即时通信软
能的认知 件传递文件，指导他们使用网络共享中的打印机把
在以往的高中信息技术课程教学中，教师往往 个人研究报告打印出来，使学生学会根据学习需求
忽视学生的主体地位，习惯于使用灌输的教学模式， 选择适当方式运用网络资源与服务来管理学习行
这样往往显得较为乏味与枯燥，即便运用人工智能 为。接着，教师介绍网络服务的概念，常见的网络服
技术时也是如此，很难调动学生的学习兴趣，自然影 务有 DHCP、DNS、FTP、Telnet、WINS、SMTP 等，网络
响到信息技术教学质量，难以发挥出人工智能的优 语言有 ASP、PHP、SP 等，指导学生通过网络平台收
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势 。为能解决这一问题，高中信息技术教师在使用 集一些有关编程学习的数据资源、软件资源与硬件
人工智能时，应考虑学生的信息技术基础、爱好与兴 资源等，使其通过在线平台学习计算机编程知识，在
趣，采取针对性措施激发学生的学习兴趣，使其更好 网络服务下共享使用编程软件，引导他们按照操作
地认知人工智能。 指南展开学习与练习，让他们体会到人工智能技术
例如，在开展沪科版高中信息技术教材第一单 的实用性。之后，教师布置实践任务，要求学生自主
元“人工智能初步”教学时，该单元主要学习“了解手 选用一种微信图文排版工具分享各自在线学习编程
写数字识别——体验人工智能”这部分内容，以研究 的体验，创建一个账号且进入排版界面，添加文字和
字符识别技术为主。课堂上，教师可以先使用多媒体 图片，使用在线 PS 软件美化界面，制作一个微信推
设备播放一些与人工智能有关的新闻，以及人工智 送内容，预览完推送效果后将内容推送分享至学校
能技术改变人们生活的实例，像无人送餐、无人驾驶 微信公众号或者其他用户。
与人脸识别、指纹识别等，以此增进学生对人工智能 （四）依托人工智能技术，创新课堂教学手段
技术的了解，激发他们学习信息技术的兴趣，使其不 随着社会的不断发展与进步，人工智能已经广
再抗拒人工智能下的信息技术教学，而是转变为主 泛应用至多个行业与领域，自然也包括教育领域。在
动接受，甚至尝试使用。之后，在课下环节，教师可同 高中信息技术教学中，传统教学方式与手段已经无
周边科技企业展开合作，为学生提供近距离接触人 法满足当前的教学需求，高中信息技术教师需要与
工智能设备的良机，像智能管家、智能支付等，然后 时俱进，敢于对原有的教学模式进行创新，依托人工
引导学生思考：在信息技术持续发展与更新的背景 智能技术，根据具体教学内容尽可能多使用大数据、
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教师纵横 2024.10