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前沿视角

与活动，还有足够的时间消化和理解所学的内容，这 予相应的启动“资金”要求学生以分组的形式成立

对学生的学习成效至关重要。第四，在资源有限的情 “公司”，按照公司的成员结构在组内分工，各司其职
况下，财务预算很关键。清晰的财务预算可以确保主 完成商业计划制订、理解“供需关系”“市场波动”“资
题社团活动的可持续性，同时也有助于合理分配资 金管理”等财经基础概念及知识，以此增强数学课堂
源，确保每一项开支都能为教育目标的实现做出贡 的趣味性，锻炼学生的数学技能，强化学生的财经素
献。第五，教学空间和设施是实施财经素养主题社团 养教育主题社团活动的参与感和体验感，帮助学生
活动所必须考虑的资源。要评估现有的教学环境，确 掌握基础的财经知识。其中，“公司”采购部的学生负

定是否需要特定的教室布局或教学设备，以支持财 责采购一些必需的办公用品，如纸、笔、笔记本、一次
经素养教育的实施。第六，家长和社区的参与可以为 性杯子等，要求学生先做预算报“财务部门”审批同
活动提供额外的支持和资源。鼓励家长和社区成员 意后再去采购，而“财务部门”要根据“公司”的具体
参与主题社团活动，以增强教育效果，为学生提供更 财政情况进行审批，以此提高财经素养教育主题社
广泛的学习机会。第七，风险管理是设计主题社团活 团活动的相关性和吸引力，让学生更好地理解“消费
动时必须考虑的一个方面。要识别潜在的风险，如学 选择”和“金钱价值”。整合性课程设计，使学生能够
生对金融概念的误解，并制定相应的预防和应对措 在不同学科之间看到财经概念的联系，加深对财经
施，确保主题社团活动的安全性和有效性。第八，文 知识的理解，并在实际生活中学以致用，进而提升财

化敏感性是必须关注的重要内容。在设计活动内容 经素养。
时，必须尊重多元文化，避免文化偏见，创造一个包 （二）互动式学习体验
容和尊重的学习环境。第九，建立有效的反馈机制。 互动式学习体验是一种高效的教育方法，它通
通过反馈，收集学生、教师和家长的意见，及时调整 过学生的积极参与和实践体验激发学习动机、提升
和改进教育策略，不断优化活动设计，更好地满足学 学习效果。教师可以筛选生活中的财经案例并结合
生的需求。第十，跨学科整合，强调道德和社会责任 学生实际设计互动式的财经素养教育主题社团活
感。探索将财经素养教育与其他学科整合的路径，培 动。例如，根据小学生生活实际设计“经营商店”“家

养学生的综合视角，帮助他们成为负责任的公民，促 庭预算”财经素养教育主题社团活动，要求学生根据
进学生全面发展。因此，学校应综合考虑以上师资、 各自的兴趣爱好先自由组团再协商选择“主题”，然
材料与技术、时间管理、财务预算、空间与设施、家长 后进行角色扮演模拟游戏。其中，针对选择“经营商
和社区参与、风险管理、文化敏感性、反馈机制、跨学 店”的学生，教师采用案例研究的方式，引导学生分
科整合等多方面的资源与限制，设计出既符合教育 析和讨论现实生活中的财经新闻或案例，如公司的
目标又能够吸引学生参与的财经素养教育主题社团 盈利与亏损情况、市场变化等，让学生从自身扮演的
活动。 角色的角度设身处地认识到不同社会角色所承担的
三、小学财经素养教育主题社团活动的实践 财经责任，进而在游戏扮演中做出财经决策并体验

路径 这些决策的后果，以此培养学生的批判性思维和问
小学财经素养教育与主题社团活动的目的是确 题解决能力；针对选择“家庭预算”的学生，教师引导
保学生能够获得必要的财经知识与技能，可参照以 学生了解自己的家庭情况，理解不同职业的收入情
下三条有效路径进行实践。 况以及相应的消费和储蓄行为，培养学生良好的消
（一）整合性课程设计 费习惯、正确的金钱观以及应有的社会责任感。互动
整合性课程设计，即将财经知识与其他学科内 式财经素养教育主题社团活动，使财经概念更加生

容相结合，把财经概念自然融入语文、数学、自然科 活化和具象化，增强了财经素养教育的现实意义，让
学等不同学科的课程中，为学生提供一个多维度的 学生在真实的或类似真实的情境中运用所学知识，
学习体验。例如，以数学课堂教学为载体，设计“小小 初步锻炼了决策能力。
创业者”或“模拟股市”等财经素养教育主题社团活 （三）家校社区合作
动，结合数学知识融入个人预算等相关财经知识，给 家校社区合作是小学财经素养教育中不可或缺
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教师纵横 2024.10