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前沿视角

云计算、机器人和图像识别等技术，为学生提供更为 学习重点与难点，使其计算思维水平得以提升；最
［6］
优质的服务，提高他们的学习效率 。 后，教师指导学生利用现有设备依托语音交互技术
以“‘走进’公交 IC 卡收费系统——初识信息系 现场演示智能车和用户的对话，使其对人工智能技
统”教学为例，本项目主要学习公交 IC 卡整个系统， 术是否能够完全取代人类的问题进行思考，组织学
包括功能、结构、组成要素、优势与局限等内容。教师 生探讨人工智能未来的发展方向，借此培养学生的
可依托人工智能技术从以下方面创新课堂教学方 创新意识和树立服务社会的理念。
法。其一，定制个性化学习内容。因为学生来自社会 总而言之，在高中信息技术教学中，教师需充
上的不同阶层，成长环境不同，对信息技术掌握程度 分认识到人工智能对信息技术教学的重要作用，要
不一样，教师可借助人工智能的大数据技术，从多个 紧跟时代步伐，以人工智能为基本依托开展信息技
维度了解学生的实际情况，为其推送差异性学习内 术教学，为学生带来与众不同的学习体验，使其在
容，让他们均有所收获与成长。其二，采用微课学习 人工智能辅助下更好地学习信息技术知识与技能，
资源，一般以 3 至 5 分钟左右的小视频为宜，其具有 从而突出人工智能的优越性，全方位提高他们的信
灵活便利、主题突出的特征。教师可提前把微视频发 息技术水平。
送至微信群，要求学生自主预习，初步了解公交 IC卡
收费系统，指导他们自主学习新课内容，课后利用微 参考文献
课巩固薄弱之处。其三，布置调研身边信息系统的作 ［1］李天生 .浅谈普通高中教学中人工智能教学
.
业。当学生完成调研后，教师可要求他们把调研报告 素材的选择［J］安徽教育科研，2024（8） .
直接上传至系统，通过系统软件进行智能批改，以有 ［2］潘芳篱 .人工智能在高中信息技术教学的实
.
效减轻教师的教学负担，让教师将更多精力与时间 施策略研究［J］新课程导学，2024（2） .
［3］王秀丽 .高中信息技术课程数字化学习资源
用来指导学生学习。
的运用实践［J］中小学电教（教学），2023（12） .
.
（五）合理使用现有设备，开展人工智能教学
［4］何凤芹 .基于计算思维的高中信息技术人工
在新时期下的高中信息技术教学中，不依托现
.
有设备运用人工智能技术，就很难让学生体会到人 智能教学策略［J］中小学电教（教学），2023（5） .
［5］王辉 .人工智能教学在高中信息技术课程中
工智能的功能与魅力，更无法让学生理解内在的算
的融入［J］科幻画报，2022（10） .
.
［7］
法和逻辑 。因此，高中信息技术教师需合理使用学
［6］唐俊玲 .高中信息技术人工智能教学实践探
校各种软件与硬件设备，包括计算机、摄像头与耳麦
索［J］第二课堂（D），2022（6） .
.
等，通过巧妙加工与配合使用呈现人工智能教学，如
［7］朱国忠 .高中信息技术教学渗透人工智能教
可以结合图像或者语音识别软件落实人工智能教
育的策略［J］黑龙江教育（教育与教学），2022（5） .
.
学，引领学生在课堂学习中获得良好体验与感受，帮
（责编 李绍华）
助他们深刻理解知识与掌握技能。
例如，在“让智能车与用户对话——探究语音交
互技术”教学中，首先，教师播放一个人们同 AI（人工
智能）机器人进行对话的视频，让学生感受人工智能
技术里面的语音对话技术，激发他们的学习积极性，
使其了解我国AI技术的进步；其次，教师打开计算机
中的机器人聊天程序，实际体验同AI进行对话，让学
生体会到人工智能的神奇，然后组织他们在小组内
合作讨论，利用仪器归纳出聊天主程序的计算方法，
带领学生在互动中学习语音识别、输入、合成与输出
等代码，为接下来编程中实现智能车与用户对话做
准备；再次，教师引导学生自主梳理与探究让智能车
与用户对话的算法设计，通过语音交互技术来实现
智能车和用户之间的对话，帮助他们突破本节课的
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教师纵横 2024.10