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理科研讨

放性的课堂作业，使学生的学习观念能够转变，学习 价方式，引入积分模式，给予学生积分奖励，提高学
质量与作业完成效率迅速提升。 生完成作业的兴趣，使学生能够借助游戏化的数学
同时，教师在给学生设计家庭作业时也应该创 作业更快掌握所学的知识。
新数学作业形式，运用实践探究的方法引导学生通 在优化作业内容的同时，教师也可以运用知识
过实践加深对数学的认知与理解，实现学生学习能 点之间的联系进行作业内容延伸，让学生能够通过
力与探究能力的提升。 知识点之间的联系巩固旧知识、掌握新知识。在“双
例如，在教学人教版小学数学三年级上册“测 减”背景下，教师在优化作业内容的基础上，也需要
量”的内容后，教师布置了一道家庭作业。要求学生 合理控制作业的数量，让学生有充足的时间消化和
结合课堂学习内容，回到家后在家中开展实时测量 吸收新学习的知识。结合学生的实际情况，教师可以
实践活动。教师要求学生用尺子对家中常用的物品 针对不同单元的学习内容进行作业容量调整，合理
进行测量，以加深对1毫米、1厘米、1分米及1米等概 安排作业内容容量。教师要让学生多练勤练重难点
念的认知，让学生通过实际的测量活动加深对长度 内容，做好轻重兼顾工作，坚持以生为本原则，不断
单位的理解。教师通过引导学生将抽象的距离单位 提升数学作业质量，真正实现提质减负。
转换成直观的感知，帮助学生快速地理解不同长度 （四）根据学情分层设计作业
的大小，为在后续学习长度单位时懂得转换学习奠 小学阶段的学生往往会因学习习惯以及掌握的
定良好的基础。而在学习实践中，学生也能较快地理 学习方法不同而出现学习差异，而学习基础不同的
［5］
解不同单位之间的差距，并以自身的实际生活经验 学生其学习需求也有所不同 。面对学生的学习差
为基础，提升学习效率。 异，教师应该以减轻学生学习负担、提高教学效率和
此外，在引导学生进行实践作业的过程中，教师 质量为目标，采用分层设计作业的形式，设计出适合
还应该布置要求学生进行学习总结的任务，引导学 不同层次学生的数学作业，帮助不同层次的学生开
生对自己的学习和感受进行总结，让学生在学习的 展高效率的作业练习，进一步缩小学生之间的学习
过程中学会反思和总结，促进综合能力的发展。 差距，达成因材施教的目的。
（三）优化作业内容 例如，在教学人教版小学数学三年级上册“时、
在优化小学数学作业过程中，不但要创新作业 分、秒”的内容后，教师可以分层设计作业。设计一些
形式，也需要优化作业内容，即既要避免练习内容 基础性的练习题给学习基础比较差、学习能力比较
出现重复现象，也要增加作业内容的质量和趣味 弱的学生，如只要求他们能够看图写出时间就算是
性，以提升学生的学习主动性与学习效率 。小学生 成绩合格了；对那些数学基础较好的、学习能力较强
［4］
处于童年时期，好奇心比较强，趣味性的作业练习 的学生，要求他们完成看时间画图后还要求他们完
容易吸引学生的注意力，教师可以利用学生的好奇 成一定的作业练习。通过分层作业，所有学生都能通
心让其更专心地观察和思考数学问题，培养他们的 过作业掌握所学习的内容。此外，教师也可以通过将
学习专注力。 实际生活情境与刚学习过的时间问题相结合的办
例如，在学习人教版小学数学三年级上册“多位 法，引导不同层次的学生共同开展学习，让所有的学
数乘一位数”的内容后，教师在设计作业时可以将枯 生通过实践都能对时、分、秒的知识有深刻的认知，
燥的计算练习任务转变为“纠错游戏”任务，让学生 使所有的学生都能够在完成数学作业的基础上学会
在完成游戏任务的过程中掌握乘法计算方法。由于 灵活运用数学知识。
小学阶段的学生比较贪玩，好奇心也较重，而游戏活 在作业设计的过程中，教师可以根据学生的学
动则能较好地满足他们的好奇心，并能够吸引他们 习情况和学情变化调整作业层次。例如，在教学人
的注意力。在完成“纠错”游戏任务练习的过程中，学 教版小学数学三年级上册“分数的初步认知”的内
生也会主动观察乘法计算过程的细节，并能够在观 容后，教师为数学基础比较差的学生设计了一些分
察的过程中加强对一些易错问题的认知与理解。教 蛋糕、分苹果之类的简单的分数计算题，让他们既能
师可以趁机帮助学生，掌握乘法计算的知识。同时， 完成作业任务，又能享受完成作业任务的收获感。而
也可以以“纠错游戏”为基础，延伸出其他难度更大 为了鼓励数学基础比较好的学生敢于攻关、大胆探
的游戏活动，让学生在纠错的过程中学会分析“错 究更难的数学难题，教师则要求他们自由组合成攻
误”出现的原因，促进学生思维能力的发展。 关探究数学难题学习小组，运用图画文字的方式共
结合“游戏”练习活动，教师还可以创新教学评 同完成“分数”知识点的介绍活动。（下转第 128 页）
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教师纵横 2024.11