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理科研讨

这个例子利用比萨这一学生熟悉的食物，帮助 顺序的前提下（可以将几个相邻的数合在一起成为
他们理解分数的概念和分数在实际生活中的应用。 一个数，但数字的排序不能颠倒），在它们之间画上
而在紧密联系生活，具有直观性、趣味性和多样性数 加减号，使运算结果等于100。
学作业的帮助下，学生能够更好地理解更多的抽象 这道作业题需要学生从不同的层次或角度去考
化的数学内容，使其理解能力得到不断提升，思维能 虑问题，目的是培养学生的系统思维能力。为了引导
力得到飞速发展。长此以往，学生在教师设计的数学 学生掌握学习方法，教师需要以启发性原则为基础，
作业指导下，能够通过不同角度去思考问题，慢慢构 有针对性地设计启发性问题，让学生能够通过解决
建起自己的数学知识体系，不断增强自身的数学核 问题训练自己的系统思维能力。教师在设计问题让
心素养。 学生进行分析能力训练的过程中，要注意帮助学生
由于教师选择学生在实际学习活动中喜欢的、 明确思考方向，让学生在思考问题方向正确的前提
熟悉的材料设计数学作业，引导学生积极学习和掌 下慢慢解决问题，提高学习能力，掌握学习方法，找
握与生活紧密联系的数学知识，真正提高了学生对 到数学学习规律。
数学学习的兴趣，减轻了学生的学习负担，提高了教 （二）创新作业形式
学质量。在“双减”背景下，教师通过创新、优化数学 为了达到“双减”目的，保证数学教学效率和质
作业设计，引导学生树立正确的数学学习观念 ，激 量的提高，教师在设计作业时可以对数学作业形式
［1］
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发学生学习数学的兴趣，使其能够主动地完成作业， 进行大胆的创新，帮助学生掌握好的学习方法 ，以
主动地思考和实践，从而促进其思维能力的提升。 深化学生对数学课程内容的理解，促进其思维能力
2．从学生角度出发优化小学数学作业设计 和解决问题能力的提升。
为了减轻学生的学习压力和提高教学效率，教 创新作业形式要以课堂作业和课后作业为基
师在设计作业时需要从学生的角度出发思考问题， 础，教师要大胆改革旧的作业设计方法，从不同角
要结合学生的感受尝试找出数学作业设计存在的问 度，尝试以不同形式设计作业，让学生通过作业更好
［2］
题 。教师与学生的思维方式不一样，在考虑同一问 地理解和掌握课堂所学内容。为了提高学习效率和
题时也会出现不同的想法。为了更好地消除思维差 质量，切实减轻学生学习负担，教师在设计作业时可
异带来的影响，教师需要从学生的角度出发思考问 以采用填写资料练习卡的方法，让学生在完成资料
题，结合学生的实际需求调整数学作业的内容与形 卡片填写的过程中学会搜集信息、分析信息、整理分
式，进一步提升数学作业练习的吸引力。在作业设计 类信息，增强学生的信息处理能力，锻炼学生的认知
时，教师要充分调动学生的学习能动性，提高作业的 与理解能力。
趣味性，使学生能够更主动地完成数学作业。 例如，在教学人教版小学数学三年级上册“长方
例如，在教学人教版小学数学三年级上册“时间 形和正方形”的内容时，教师可以在课堂教学中先引
的计算”的内容后，为了提高数学作业的趣味性，教 导学生学习了解四边形的特点，然后在布置作业时，
师专门从学生的角度出发为学生设计了一道作业练 设计一份学习资料卡（见图 1），通过让学生填写资料
习题：小华每天早上 7 点起床，然后花 30 分钟吃早 卡的形式引导学生了解正方形、长方形的概念，让学
餐，再花15分钟走到学校。请问小华几点到达学校？ 生在自主学习和小组合作中加深对长方形、正方形
这道练习的设计是从学生的角度出发，根据学 概念的认知与理解。
生的思维习惯和特点，通过日常生活中的时间管理 表1 学习资料卡
习惯，让学生练习时间的加法和减法。同时，通过作 图形 相同点 不同点
业增强学生的时间观念。 长方形
此外，教师在设计数学作业练习时，还应从培养 正方形
学生学习能力、引导学生掌握学习方法的角度出发， 在指导学生完成作业的过程中，教师可引导学
不断启发学生，让学生在思考、探究的过程中找到数 生转变学习方式，引入对比的方法，抓住正方形、长
学学习规律。 方形知识的关键点将它们进行对比，让学生在完成

例如，在教学人教版小学数学二年级上册“100 学习资料卡填写的过程中，通过对长方形和正方形
以内加法和减法”的内容后，教师给学生设计了一道 的“资料”对比，加深对长方形和正方形特点的印象，
特别的作业练习题。 掌握长方形和正方形的知识，增强对长方形和正方
请你将 1、2、3、4、5、6、7、8、9 这些数字在不改变 形特性的理解。通过对比方法的应用，打造出更具开
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教师纵横 2024.11