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理科研讨

推动互动式教学，通过小组合作、案例研究等手段鼓 馈，对学生说：“你的生活经验真丰富，要不我们可以
励学生积极参与并发表见解，促进师生之间以及生 按你说的来折一折、剪一剪”。教师这种即时反馈与

生之间的多向交流，增强课堂活力和参与感，强化问 鼓励性评价，不仅肯定了学生的回答，而且进一步引
题情境设置，创设贴近生活的实际问题场景，使抽象 导学生进行实践，让学生有了成就感，激发了学生学
的数学概念具体化，激发学生的好奇心。 习的兴趣与参与度。
例如，在教学人教版小学数学一年级下册“认识 为了提高学生课堂学习的积极性，教师应该把
图形”的内容时，教师可以让学生从自己熟悉的生活 形成性评价与终结性评价结合起来，让评价起到促
中找到长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形等 进学生学习的作用。形成性评价注重学生在整个课
图形，并让学生说一说各种图形的特点，增强学生对 堂学习过程中的表现。教师可以通过对学生完成作
图形的感性认识。 业的态度与结果、课堂参与态度与学习结果、小组合
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，教师可 作态度与学习结果等进行持续跟踪评价。而终结性
以鼓励并引导学生学会利用数学工具来解决问题， 评价则侧重于对学期末或单元结束时学生的知识掌
让学生动手操作，通过亲身实践来理解数学知识。例 握情况进行检查测验。两者结合不仅能让教师及时
如，在教学人教版小学数学一年级上册加减法的内 了解学生的学习状态，还能帮助学生养成良好的学
容时，教师可以让学生使用小棒、计算器等工具进行 习习惯，提高自主学习能力。
实际操作，加深对加减运算的理解。 例如，在教学人教版小学数学三年级下册“认识
有时，为了减轻学生的学习压力，教师可以利用 面积单位”的内容时，首先，教师让学生在校园内寻
多媒体等现代教学手段，生动形象地展示数学知识 找一个面的面积约是1平方米的物体，要求学生自己
和过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在 对物体进行测量并计算出它的面积。其次，教师根据
教学人教版小学数学一年级上册“20 以内的进位加 学生现场操作的态度、计算的方法和计算的结果进
法”一课内容时，教师可以利用信息技术设计一些游 行综合评价和反馈。教师在评价和反馈中表扬了做
戏，让学生在玩乐中掌握本课的知识，并且还可在现 得好的方面，指出了存在问题，奖励了学习态度积
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实生活中运用好这些知识 。 极、计算方法正确、计算结果准确的学生，并把评分
此外，教师还应关注学生的个体差异，实施差异 结果作为考试的成绩计入学期总分之中。这种评价
化教学，根据每个学生的能力和发展需要设计不同 方法，使学生得到了鼓励，认识了数学学习在实际生
梯度的学习任务，确保所有学生都能在适合自己的 活中的价值。

节奏下有效学习，促进学生的进步和发展。 此外，教师对学生进行终结性的评价除了对学
（五）重视评价与鼓励，助推数学高效课堂的 生在课堂中做题的态度、方法、结果，以及在小组合
形成 作解决问题过程中的态度和方法进行评价，还要结
为了构建小学数学教学的高效课堂，必须重视 合学生的课堂测验、周测、期中测试和期末测试得到
评价与鼓励，采用恰当的评价方法对学生的学习结 的成绩对学生进行综合评价。
果、态度与方法进行即时的反馈与评估，以切实提高 例如，在教学人教版小学数学五年级下册“分数
课堂教学的效率和质量。对学生学习情况与结果的 的意义”的内容结束后，为了检查学生学习完这一课
评价，不仅要注重结果的考核，更要重视过程反馈和 后对学习内容的掌握情况，教师设计出两类题型对
学生的表现和态度，采取适当的评价方法，激励学生 学生进行测验，形成对学生的课堂学习终结性评价。
努力学习。 A 类 1. 填空题：分数可以用来表示除法算式的
例如，在教学人教版小学数学四年级下册“轴对 （ ）。其中，分数的分子相当于（ ），分母相当
称图形”的内容时，教师可以通过设计一系列问题引 于（ ）。
导学生探索轴对称图形的特征。教师问学生：“如果 A类2.计算题：用分数表示下列各式的商。
要求大家将一个轴对称的蝴蝶图形用剪刀沿着蝴蝶 4÷5 11÷13 27÷35 9÷9 13÷16 33÷29
身体的中心线把蝴蝶剪开分成对称的两半，如何剪 B类题设置两个问题。
才会使蝴蝶身体对称？”有学生回答：“对折后再沿着 第一个问题：把 5 米长的绳子平均分成 12 段，每
蝴蝶身体的中心线把蝴蝶剪开。”教师可以即时反 段长多少米?
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教师纵横 2024.11