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理科研讨

段融入日常教学中。这种能力上的差距不仅影响了 学校要使教师认识到，在数学教学中积极利用
教学质量的均衡性，还可能导致学生在不同班级之 信息化手段，将信息化技术与学科教学融合起来，可
间产生数字化学习体验的差距。教师信息技术应用 以打破传统课堂的时空限制，使学生能够根据自身
能力的参差不齐，在一定程度上制约了小学数学教 需求随时获取学习资源，实现个性化学习。教师也能
育的整体信息化进程，也对教育部门和学校管理者 够借助数据分析技术，及时掌握学生的学习状况，有
在教师培训和资源配置方面提出了新的挑战。 针对性地调整教学策略，提高数学课堂教学的针对
（四）教学资源利用效率有待提高 性和有效性。信息化手段还可以为学生提供更多动
教学资源利用效率的提升仍存在较大空间。许 手实践和探究的机会，培养其数学自主学习能力和
多学校已配备先进的多媒体设备和丰富的数字资 创新思维。这种沉浸式、互动性强的学习环境不仅可
源，但在实际教学过程中，这些资源往往未能充分发 以提高学生的参与度，也能够增强其学习的主动性
挥其作用。部分教师囿于传统教学思维，对新型教学 和积极性，从而达到事半功倍的教学效果。
资源的整合和应用能力有限，导致高质量教学资源 2 ．提高教师对小学数学信息化高效课堂构建
未能有效转化为教学效果。同时，教学资源的开发和 重要性的认识
共享机制尚不完善，各校各地区间存在资源分配不 要改变教师的教育理念，提高教师对小学数学
均衡的现象，制约了优质资源的广泛应用。此外，教 信息化高效课堂构建重要性的认识，就要让教师明
学资源的更新和维护也面临挑战，一些数字资源内 白，小学数学信息化高效课堂有利于培养学生信息
容陈旧，与当前教学需求脱节，降低了资源利用的实 素养，为未来发展奠定基础。
际效果。 首先，信息化高效课堂的构建可以为小学数学
二、新课标背景下小学数学信息化高效课堂 教学带来创新性的变革，它不仅能够显著提升教学
构建的路径 效率，还能优化学生的学习体验。教师可以通过整合
（一）加强教师培训，提高教师对数学信息化 多媒体资源、交互式教学工具和智能学习平台，更加
高效课堂构建重要性的认识，提升教师的教学能力 生动形象地呈现抽象的数学概念，激发学生的学习
新课标的颁布为小学数学教育带来了全新的理 兴趣。它不仅能够提升学生的数学能力，还能培养其
念和要求，其核心在于培养学生的数学核心素养。信 信息处理、分析和应用的综合能力。教师让学生通过
息化高效课堂的构建恰能与这一目标不谋而合。这 接触和使用各种数字化工具和资源，使学生得以在
种教学模式不仅能够为学生提供丰富多样的学习资 实践中掌握信息技术的基本技能，增强对数据的敏
源，还能创设真实的数学情境，激发学生的探究欲 锐性和理解力 。这种早期的信息素养培养可以为学
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望 。为此，教师应该加强学习，转变观念，提高对数 生未来在信息化社会中的学习、工作和生活奠定坚
学信息化高效课堂构建重要性的认识，在数学课堂 实基础。
教学实践中引导学生积极利用多媒体技术，对数学 其次，信息化教学环境还能激发学生的创新思
问题进行分析和解决，快速形成抽象思维、逻辑推理 维和提高他们解决问题的能力，使他们更好地适应
等关键能力，提高学生的学习能力和课堂教学效率。 未来社会的快速变化和挑战。从长远来看，这种教育
1 ．加强学习，转变观念，提高教师对信息技术 模式将有助于培养出具备数字公民意识、能够驾驭
与数学教学融合重要性的认识 信息技术，并在未来社会中脱颖而出的新一代人才。
学校要重视对教师的培训，使教师转变观念，提 3．加强信息技术培训，提升教师的教学能力
高他们对信息技术与数学教学融合重要性的认识。 加强教师信息技术培训是构建小学数学信息化
要让教师通过教学实践认识到，在数学教学中适当 高效课堂的关键环节。教师作为课堂的主导者，其信
运用信息技术可以使数学概念的呈现更加直观生 息技术应用能力直接影响教学质量和效果。有鉴于
动，更有助于学生建立数学直觉，加深学生对抽象概 此，学校应当建立系统化、持续性的培训机制，使培
念的理解。信息化教学环境可以为学生提供自主学 训的内容涵盖基础操作技能、教学软件应用、数字资
习和合作交流的平台，培养他们的创新意识和团队 源开发等多个层面。这种培训不应局限于传统的讲
协作精神。这种教学方式不仅符合新课标对培养学 座形式，而应采用线上线下相结合的方式，如开设微
生数学核心素养的要求，而且是促进学生全面发展 课程、组织实践工作坊、举办教学创新大赛等。通过
的有效途径。 多样化的培训形式，教师能够在实践中不断提升自
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教师纵横 2024.11