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管理智慧

味着营造一种安全的学习空间，而在这种安全的空 的各种数学模型，例如数据分析模型、数学游戏模
间中，学生可以自由地表达自己的看法，不必担心因 型、数学立体几何模型等。学生从数学市场中挣到的
答题错误而被批评甚至斥责。笔者在日常班级管理 积分可以用作本次拍卖会的“流动资金”。二是组织
中发现，在感到安全和被接受的环境中成长的学生， 以数学史、数学家生平、数学趣闻、数学原理在生活
抗压和承担风险的能力更强，更愿意参与具有挑战 中应用的故事为主题的数学故事演讲比赛。在赛前
性的数学任务和比赛，且在挑战中越来越优秀。 准备、赛程安排、评分标准、场地布置、主持人推选、
二、营造班级积极数学文化氛围的策略 评奖和颁奖这些过程中，让师生共同研讨，细致梳理
班级文化建设的实践性活动就是开展班级文化 每一步骤，从构想到实践，深入讨论每一项举措的可
活动，而班级的学习活动和文化活动是班级文化建 行性，精雕细琢每一个环节，确保实施方案的周密无
设的实践环节，因此班主任可以在班级管理中从以 遗。比赛结束后组织学生发放调查问卷，收集教师和
下方面营造积极的数学文化氛围。 学生对比赛的反馈，记录改进建议，将表现优秀的学
（一）巧设“数学角” 生的演讲视频整理成集锦并在班级和校园网平台发
在班级管理中，班主任可以在教室的某一角落 布推广。三是设计数学魔术表演节目。例如与蒙提霍
设立“数学角”，为学生提供一个开放的数学交流与 尔问题相关的魔术，有三个礼物盒，其中一个礼物盒
展示的平台。其一，展示学生的数学作品。展示学生 里是数学模型玩具，另外两个礼物盒里是数学试题，
的数学手抄报、数学技能比赛的获奖证书、数学难题 让学生扮演参与者和魔术师。参与者随机选择一个
悬赏、一题多解思路分享等，消解学生的学习焦虑， 礼物盒，假设其选择第一个礼物盒，魔术师知道这个
增强学生的自我效能感，激发学生主动探索数学的 礼物盒里的物品，他会打开剩下两个礼物盒中的一
内在动力，提升学生的参与感与归属感，以此增强学 个，比如打开第三个礼物盒，露出一份数学试题。这
生对数学学习成果的自豪感和学习数学的自信心， 时，魔术师询问参与者是否愿意更改选择、改选剩下
并帮助学生在观察和评论彼此的作品中深化对数学 的第二个礼物盒，引导学生发现：如果坚持最初的选
思想的理解。其二，放置数学相关的书籍。根据班级 择、获胜概率只有 1/3，但如果选择改变决定，胜率将
学生的数学整体水平，结合专业需求、学生兴趣，购 上升到 2/3。四是举办“数学电影之夜”。班主任选择
置一些与数学相关的书籍供学生随时借阅、分享和 与数学相关的电影或纪录片，例如《美丽心灵》《维
交流，营造积极、互动的学习环境，锻炼学生的数学 度：数学漫步》《逻辑的乐趣》《密码》等，组织学生观
思维能力，拓展学生的知识面，提高学生的数学学习 看，要求学生观看完后进行讨论分享、撰写观后感，
兴趣、数学运算和应用的能力，加深学生对数学文化 然后选择优秀作品在班级和校园进行展示。
的了解，促使学生在学习过程中的持久性投入，增强 通过“数学节”活动，将抽象的数学以趣味性和
学生对数学学科和班级的认同感，促进班级积极数 游戏化的方式呈现，让学生在参与中感受数学的魅
学文化氛围的形成。 力、强化逻辑思维和问题解决能力，增强学生的参与
（二）设立“数学节” 感，提高学生的团队合作能力，促进班级内的相互合
2019年 11月 26日，联合国教科文组织在第四十 作与沟通。笔者观察发现参与“数学节”活动的学生
届大会上宣布，将每年的 3 月 14 日定为国际数学 在数学学习上有明显的积极变化、对数学文化的认
日 。班主任可以将这一时间前后的一周或一个月设 同感在增强，班级的数学文化氛围也愈发积极热烈、
［1］
定为“数学节”，根据班级自身情况，在这期间开展与 班风学风越来越好、整体数学成绩明显提升。
数学相关的一系列活动。一是组织“数学疑难杂症市 （三）建立“数学文化墙”
场”和举办“数学模型拍卖会”联合活动。“数学疑难 班主任通过建立富有特色的班级数学文化墙，
杂症市场”即模仿真实市场的交易场景，让学生“售 激发学生对数学的学习兴趣与热情。与“数学角”不
卖”他们自己在学习过程中遇到的数学难题或解题 同的是，数学文化墙主要展示各类数学趣味知识、最
思路和答案。教师根据题目的难易程度赋分，给予能 新数学领域的研究突破、相关专业领域的数学应用
够进行答疑解惑的学生相应的积分。学生可以用积 情况、历史数学名人及重要数学定理的简介等。教师
分“购买”他人提供的解题思路或答案，也可以用自 根据内容设定划分每面墙的板块功能，指定学生分
己挣到的积分参加“数学模型拍卖会”。“数学模型拍 组或学生自由分组负责定期或不定期更新墙面板块
卖会”则类似于商业拍卖会，拍卖品是学生自己创建 内容，促使学生关注数学，使其在无形中得到数学知
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教师纵横 2024.12