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管理智慧
数字化背景下
县域高中教师数字素养提升路径的探索
——以阳朔县阳朔中学为例
王宇红 陈国强
（桂林市阳朔县阳朔中学）
摘 要：教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。在教育数字化发
展进程中，县域高中起步较晚，软件、硬件相对薄弱，教师老龄化占比偏大，信息技术水平普遍低下。经实践探
索，提升县域高中教师数字素养的路径有：学校规划层面——做好顶层设计，加大投入，创建提升教师数字素
养的实践平台；实践探索层面——强化教师主体意识，促进数字素养和专业成长融合；建立教师数字素养的多
维评价体系。
关键词：数字化；县域高中；教师数字素养
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0047-04
习近平总书记指出，“教育、科技、人才是全面建 育数字化第一步，是提升教师数字化素养。
设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须 2022年 11月 30日，教育部颁布《教师数字素养》
［3］
坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第 教育行业标准 。教师数字素养是指教师适当利用数
一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创 字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资
新驱动的发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑 源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变
造发展新动能新优势”。要办好人民满意的教育，必 革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。教师数
须在新一轮的课程改革中抓住学生核心素养培养， 字素养包括 5 个一级维度、13 个二级维度和 33 个三
为党育人，为国育才。2018 年中共中央、国务院印发 级维度。一级维度包括数字化意识、数字技术知识与
的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 技能、数字化应用、数字社会责任以及专业发展。每
提出，教师队伍建设的关键落在教师数字技术的应 个一级维度由若干二级维度组成，每个二级维度由
［4］
［2］
用能力 ，改革的痛点、难点在教师 。因此，推进教 若干三级维度组成 ，如图1所示。
［1］
教师数字素养框架
数字化意识 数字技术知识与技能 数字化应用 数字社会责任 专业发展
教 学 化 数 字 创 新 与 研 究
化 学 数 字 研 究 习 与
术 知 识 字 数 技 术 技 能 数 字 技 教 化 数 字 学 计 设 化 字 数 实 验 教 学 化 学 数 字 业 价 评 同 化 字 协 育 数 人 道 治 法 范 规 德 安 字 数 护 保 全
知 字 数 化 认 意 识 化 数 字 化 志 意 数 字
图1 教师数字素养框架
作者简介：王宇红（1975— ），女，广西阳朔人，正高级教师，研究方向为语文教学；陈国强（1976— ），男，广西阳朔
人，高级教师，研究方向为信息技术专业。
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教师纵横 2024.12
