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管理智慧



            能激发学生兴趣的课题内容，把现实生活跟学生的                              研以及智慧史学课堂的研究和实践。
            学习联系起来；在选择教学内容时，要充分考虑学生                                （三）建立教师数字素养的多维评价体系
            已有的知识储备，使学生能够最大限度地利用已有                                  构建可量化的教师数字素养评价指标体系，对
            知识来解决问题。学生把创意转化成实物，学习积极                             教师的数字素养进行考核评价，有助于进一步提升
            性就会更高。例如，有的学生设计了能在无人的教室                             教师运用数字技术赋能教学设计、资源开发、信息
            里会自动关闭的风扇，骑自行车晚上经过昏暗、照明                             创造、评价改革等教学活动的综合水平。学校鼓励
            条件不充分的路段时会自动发亮的安全帽等。通过                              教师参加各种级别信息化教学大赛、课件制作大
            探究，学生解决了生活中的实际问题，学生的创造力                             赛、微课程大赛等数字化教学比赛，通过备赛、参赛
            得到激发。                                               快速提升教师的数字素养。与此同时，学校还制定
                 四年多的创客课程教学，教师和学生共同成长。                          了相应的奖励机制，如教师在公开课、示范课、比赛
            学生在当“创客”的过程中，不仅仅用到编程知识，还                            课中使用数字化教学手段进行评价时能获得一定
            运用到了数学、物理、化学、艺术等多学科融合知识，                            的加分，获奖的教师在评先评优、岗位晋级时有加
            这对教师专业知识储备有了更高的要求，需要设计                              分奖励等。但是，如何构建多维、科学的评价体系，
            跨学科的课程内容，鼓励学生开阔视野，自主查找资                             仍是县域高中面临的最具挑战的研究命题，需要高
            料。而教师在创客课题的研究过程中，既要鼓励学生                             校专家的指引。
            创新，又要和学生一起学习进步。                                         教育数字化的道路有险阻，但行必将至。在今后
                 以创客空间为平台，学校信息技术教师团队指                           的教育教学工作中，学校将继续加强数字化教师队
            导、培训学生参加自治区级、市级青少年创客比赛、                             伍的建设，优化高效课堂；设计更丰富的多学科的数
            中小学电脑机器人竞赛、青少年科技运动会，获自治                             字化创新学习场景，提升学生数字素养；加强专家引
            区级一等奖一次、二等奖两次、三等奖三次，市级一                             领、校际交流与合作，整合县域数字技术资源，推动
            等奖三次、二等奖一次，市级第一名三人次。学校每                             县域高中教师数字素养的提升，促进县域高中数字
            年组织学生参观广西师范大学物理学院实验室、兴                              化发展。
            华科技馆，每年组织一次科技创意作品展。学校科技
            创新学习蔚然成风，今后还将考虑邀请更多跨学科                                                 参考文献
            的年轻教师加入信息技术教师团队，把科技创新活                                 ［1］黄小倩，沈小强 . 教育数字化转型背景下乡
            动、数字化教学延伸到更多的学科，促进学校教育数                             村教师专业发展策略研究［J］贵州师范学院学报，
                                                                                           .
            字化的整体发展。                                            2022（9） .
                 4.开展课题研究促进专业发展，提升数字素养                             ［2］中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队
                 当前，教师继续教育培训大多以网络平台的形                           伍建设改革的意见［A/OL］（2018-01-31）http: / /www.
                                                                                                    .
                                                                                       .
            式进行，如信息技术 2.0、国家中小学智慧教育平台                           gov.cn /zhengce/2018－01 /31 /content_5262659.htm．
            等，以及各类信息化教学比赛平台。利用这些数字资                                ［3］中华人民共和国教育部 . 教育部关于发布
            源，学校申报各级课题，研究数字化资源在县域高中                            《教师数字素养》教育行业标准的通知［A］（2023-02-
            的开发与应用，有助于提升教师的数字素养。例如，                             14）http://www. moe. gov. cn/srcsite/A16/s3342/202302/
                                                                   .
            黄素萍教师主持桂林市“十四五”规划课题“运用微                             t20230214_1044634.html.
            课提升高一物理学习效果的实践研究”于 2022 年顺                             ［4］广西壮族自治区教育厅 .自治区教育厅关于
            利结题。课题开展过程中，黄老师虚心好学，积极学                             印发《广西壮族自治区普通高中新课程实施方案》的
            习微课制作技术，利用 UMU 平台整合微课资源，为                           通知［A］（2021-09-23）http://jyt.gxzf.gov.cn/ztzl/lsgd/
                                                                                     .
            学生提供自主学习资源。黎玲教师主持县级课题                               gkzhgg/zcwj/t10204258.shtml.
           “示范性高中学生大课间操舞蹈的形式与内容的研                                  ［5］刘文开 .教师数字素养的现实价值与提升路
            究”，课题开展过程中，黎老师进行了大量的视频录                             径［J］教育评论，2023（3）      .
                                                                     .
            制和剪辑工作，为学校的课间操、课前歌唱、节日祝                                ［6］杨子立 .信息技术与教育教学深度融合的策
            福视频做出贡献，大大提升了个人的数字化学习能                              略与实施［J］职教通讯，2015（36）          .
                                                                           .
            力，其课题于 2022 年顺利结题，并获得优秀等级。周                                                        （责编     杨翠玲）
            斌、吴康云、李玉梅三位教师结合教学实际申报了国
            家中小学智慧教育平台市级专项课题并立项，从物
            理、化学、历史三个学科开展智慧实验教学、智慧教
                                                            50
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