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管理智慧

帮扶式培训助力乡镇小学教师专业发展的

路径探究

蓝丹梅
（来宾市忻城县城关镇民族小学）

摘 要：乡镇小学教师专业发展是促进义务教育均衡发展、提升农村教育质量的关键。然而，受地理位置
偏远、办学条件有限等因素制约，乡镇小学教师专业成长面临专业成长动力不足、专业发展途径单一、专业发
展环境欠缺等困境。帮扶式培训以其针对性强、形式多样、资源丰富等优势，为破解乡镇小学教师专业发展难
题提供了新思路。文章在分析帮扶式培训重要性的基础上，剖析了乡镇小学教师专业发展中存在的主要问
题，提出了搭建校本研修平台激发专业成长动力、开展个性化辅导拓展专业发展路径、优化培训支持环境营造
专业发展氛围等帮扶式培训策略，以期为乡村教师队伍建设提供有益启示。
关键词：帮扶式培训；乡镇小学；教师专业发展
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0051-03

随着新时代教育改革的不断深化，教师的专业 小学教师普遍存在职业认同感不高、专业成长动力
发展已成为教育事业发展的核心命题。党的二十大 不足的问题。一是长期从事单一重复的教学工作，乡
报告明确提出“完善教育培养制度，建设高素质专业 村教师很容易产生职业倦怠，认为教学就是“照本宣
化教师队伍”，为新时期教师队伍建设指明了方向。 科”，缺乏改革创新的动力。二是由于缺少外出学习
在促进区域教育优质均衡发展的大背景下，农村教 与交流的机会，教师难以感受到学科教学改革发展
师特别是乡镇小学教师的专业发展却面临诸多困 的时代脉搏，久而久之，容易产生得过且过、安于现
境。乡镇小学地处偏远，办学条件艰苦，教学资源匮 状的思想。三是职称评聘、岗位晋升等专业发展通道
乏，加之“孤岛”式的教学状态，乡镇教师专业成长动 不畅，打击了广大乡村教师的积极性 。
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力不足，学习途径单一，缺乏必要的专业引领和支 （二）专业发展途径单一
持，这不仅制约了乡镇教师自身的专业发展，也影响 与城区教师相比，乡镇小学教师获取专业发展
了乡村学校教育教学质量的整体提升。 资源的渠道明显不足。受办学条件所限，乡镇小学通
帮扶式培训充分利用“互联网+”优势，整合优质 常难以开展常态化的校本教研和教师培训，教师专
教育资源，通过名师引领、优课共享、在线研修等方 业发展主要依赖县级教研部门的统一安排。这种自
式，为乡村教师专业成长插上腾飞的翅膀。城乡教师 上而下的培训模式，很难兼顾不同学校、不同学科教
通过“手拉手”结对帮扶，通过教学理念碰撞、管理经 师的个性化需求，理论灌输多、实践指导少，案例分
验互通有无，共同成长。这种跨越空间的培养模式， 析不足，使得乡村教师参训积极性不高。乡镇小学教
为城乡教师搭建了交流的桥梁，为乡村教师拓宽了 师还面临交通不便、信息闭塞等客观困难，难以分享

视野，掌握了新技能，促进了城乡教育均衡发展，提 城区优质教育资源，缺乏与名师、专家面对面学习和
升了乡村学校整体教学质量，是乡村教育振兴的“金 研讨的机会，这进一步阻碍了教师的专业成长。
钥匙”。 （三）专业发展环境欠缺
一、乡镇小学教师专业发展中存在的问题 良好的教研氛围和硬件支持是教师持续专业发
（一）专业成长动力不足 展的必要土壤。乡镇小学教师专业发展环境欠佳。一
由于地处偏远、工作繁重、发展空间有限，乡镇 是受编制限制，乡镇小学同一学科教师数量少，缺乏

作者简介：蓝丹梅（1980— ），女，仫佬族，广西来宾人，高级教师，研究方向为小学数学教学及学校教育教学管理。
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教师纵横 2024.12