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管理智慧

指南”“小数除法练习题例析”等系列微课，供乡村教 深入课堂开展随堂听评课，面对面为教师传授教学
师线上反复学习。二是开设在线辅导专区，乡村教师 经验。三是学校要与城区优质小学开展“手拉手”结

将自己的教学设计、学生试卷等上传至平台，由专家 对帮扶，城区名师来校为教师上示范课，用实际行动
团队给予个性化点评指导；开设同步课堂观摩区，将 展示先进教育理念和教学方法。四是乡村教师要在
城区名师执教小数除法课程的同步课堂实录上传至 潜移默化中内化专业发展要求，持续提升教学本领，
平台，乡村教师可随时观摩学习，找到自己教学中存 为学生成长奉献智慧和力量。如在“多边形面积”教
在的差距，即时调整完善。线上线下多维度、立体化 学中，教师的设计鲜活灵动，他们巧妙利用分割、拼
的个性辅导，能让乡村教师的小数除法教学水平得 组等方式，通过动手操作、自主探究，引导学生掌握
到显著提升，学生的学习兴趣和计算能力明显增强， 平行四边形、三角形面积计算公式，化难为易。在多
从而实现课堂教学效率和教学效果双提升。个性化 方联动、形成合力的培训支持环境中，学生学习兴趣
辅导体现了因材施教、精准滴灌的培训理念，为乡村 大大提高，课堂效果明显改观。
教师打开了一扇追求卓越的成长之窗。 教育强则国强，教育兴则国兴。农村要强，关键
（三）优化培训支持环境，营造专业发展氛围 在教育；教育要强，关键在教师。随着国家乡村振兴
良好的培训支持环境是乡镇小学教师专业持续 战略的深入实施，广大乡村教师的专业发展已成为
发展的关键土壤。乡村小学要把教师培训作为学校 一项重大而紧迫的课题。由于地理位置偏远、办学条
发展的重要抓手，将其纳入学校整体发展规划和考 件有限等原因，乡镇小学教师专业发展面临诸多困
核评价体系，从政策、人力、物力、财力等方面给予全 境，单靠学校和教师个人难以破解。帮扶式培训通过
方位保障，并结合学校实际制订教师专业发展方案。 发挥优质教育资源的辐射引领作用，以互助共享为
一是充分发挥县级教研部门的统筹协调和质量监控 纽带，多元整合培养资源，精准滴灌，为乡村教师专
作用，加大对乡村教师参加校际教研、跟岗学习等的 业成长插上腾飞的翅膀。本文在梳理乡镇小学教师
经费支持力度，为其发展创造宽松、有序的外部环 专业发展现状的基础上，从搭建校本平台、拓宽发展
境。二是加强城乡校际协作，鼓励城区优质学校与乡 路径、优化支持环境三个维度，探索了帮扶式培训助
村学校结成“手拉手”帮扶对子，通过骨干教师走教、 力乡村教师专业发展的可行路径，具有一定的理论
名师工作室帮扶等方式，为乡村教师专业成长搭建 价值和实践意义。
展示交流平台。三是积极动员家长、社区等多方力量
参与，营造全员关注、全程参与教师专业发展的良好 参考文献
［4］
氛围 。四是围绕教学重点和难点开展针对性较强的 ［1］黄晓华 .小学劳动教育教师专业发展能力的
专题培训，让教师在实践应用中不断反思、提升，要 路径探究［J］广东教育（综合版），2024（10） .
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充分利用教研组这一基本单位，将教研活动时间保 ［2］张志伟 . 小学教师本科要求下西部地区高
障纳入学校整体工作机制，帮助教师合理统筹教学 职院校师范专业发展路径探索［J］现代职业教育，
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与教研时间，在常态化教研中实现专业能力升华。 2024（25） .
以人教版小学六年级数学“多边形面积”教学为 ［3］马袁 .小学信息科技教师专业发展的路径选
例。面对学生基础薄弱、学习能力参差不齐的现状， 择［J］教书育人，2024（19） .
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乡村小学需要通过以下措施来提升教师的教学质 ［4］田娟 .基于互联网的小学语文教师专业发展
量。一是学校领导要高度重视，将数学学科教师培训 路径［J］教书育人，2024（16） .
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列入学校总体发展规划，并与教师职称评聘、绩效考
核挂钩，调动教师参训积极性；学校还需在年度经费 注：广西教育科学“十四五”规划 2024 年度基础
中专门设立教师培训专项经费，为教研组教学研讨、 教育教师发展专项课题一般课题“乡镇小学教师专业
教师外出学习考察提供经费支持。二是县教研部门 发展‘1+N+1’帮扶模式的实践研究”（2024ZJY209）
要牵头开展“六年级多边形教学专题研讨”，组织全 阶段性研究成果。
县数学骨干教师集中研训，围绕学情分析、知识结 （责编 杨翠玲）
构、重难点突破等开展专题讲座、案例分析，引领教
师把握教材脉络、优化教学设计，同时委派县教研员
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教师纵横 2024.12