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管理智慧



            技运动会团队，2020年之后增加了创客兴趣团队。团                           上融入新课程理念，培养学生的自学能力、创新能力
            队参加自治区以及桂林市比赛均获佳绩。根据县域                              和团队精神，促进学生个性化发展。
            高中学生的实际情况，结合教师的指导经验以及比                                  学校学生 70% 来自农村，见识相对较少，知识面

            赛后的反思，教师团队正在筹备编写校本教材《WER                            较窄，信息技术水平较落后，思维不够活跃。同时，学
            机器人编程指南》《高中生创客实战教材》《科技运动                            校的硬件配备达不到全校普及创客教育的条件。
            会指导教程》。                                             2019 年 12 月，学校创建了学生“创客空间”实验室，
                 实践证明，教学信息化为开发数字化教学资源、                          确定“以点带面”培养模式，即培养小部分学生群体
            课题研究、数字化校本课程建设打下基础，为走向教                             以带动全校创客教育的发展。通过测试选出一部分
            学数字化提供了有力支撑。                                        有兴趣爱好、有初步基础的学生先开展创客活动，再
                 2.探索数字化环境下课堂教学创新模式                             用“以老带新”的模式，让更多的学生参与其中，使队
                 在信息化 2.0 整校推进工作中，学校邀请教师培                       伍不断壮大。
            训专家、学校科技创新团队为教师开展校本培训，如                                 一是促使教师加强创客教育专业学习。创客教

           “手机微课制作”“如何用手机辅助教学”“希沃白板 5                           育是一门新兴学科，科技在创客教育中起着重要的
            的基础应用培训”“基于希沃白板 5 的交互式课件制                           作用。对于大多数教师来说，创客教育是新的研究领
            作培训”等，指导教师利用现有设备开展形式多样的                             域，这对教师提出了新的专业要求。大多数教师没有
            信息化教学。同时，信息技术教师利用 UMU 平台教                           系统地接受过创客教育课程的培训，开始都是边学
            学示范，并指导其他学科教师利用国家智慧教育平                              边指导学生开展创客活动，这就促使教师关注新科
            台、“桂教通”等开放平台收集、整理学科资源，融入                            技的发展，不断提升自己的专业知识，以便对学生进
            教学设计，融入课堂教学。学校组织教师参加自治区                             行指导。在关注学生数字素养发展的同时，教师的个
            教育技术和信息化中心组织的中小学教师数字素养                              人数字素养也得到提升。
            在线研修班学习，把学到的技术应用到课堂教学，提                                 二是促使教师更新教育理念，转变课堂固有角
            高课堂效率。                                              色。在创客实验室里，教师是课堂的设计者、组织者、
                 2020 年开始，学校建设了 8 套希沃互动教室，实                     引导者和学习的合作者，侧重于营造创造性环境帮
            现“一带三”的同步课堂教学与交流。例如，美术教师                            助学生把握正确的思维方向。例如，在学习 3Done
            利用远程教学技术与 3 所学校教师线上同上一节美                            cut 建模过程时，如果教师像传统课堂上把操作一步
            术课“家乡美、中国美”，4 校同课直播，促进了教师、                          步演示给学生看，学生只照着做，那么学生的创造力
            学生、媒体三者之间的互动，实现了多方对话。交互                             是得不到发展的。教师利用整合好的 3Done cut 的数
            的课堂激起思维的交织、碰撞，学生积极参与体验，                             字化资源，学生跟着视频自主地学习，学生能充分发
            提高了课堂教学效率。                                          挥个人优势，教师也有了更大的空间关注学生的个
                 近三年来，学校教师参加桂林市信息技术与学                           体差异，因材施教。
            科深度融展评、微课制作大赛、中小学教育教学信息                                 三是教学过程更突出学生主体地位。在实施创
            化作品评选、基础教育精品课遴选等活动，获市级                              客教育过程中，教师要给学生足够的思考、探索和自
            一、二、三等奖 50 多人次，其中获微课程制作市级一                          我归纳的时间和空间去开展真正的探究式学习，加
            等奖5人次，获市信息技术与学科深度融合现场课一                             强对学生数字化素养和自主学习能力的培养。这就
            等奖 5 人次。学校承办全市 12 所广西示范性普通高                         决定了教师的引导要运用“项目学习法”来开展活
            中多学科“同课异构”教研活动，通过网络直播，充分                            动，以学生为中心，让学生在互相协作中完成规定的
            展示了数字化教学的重要作用，收到良好的效果。                              任务，在解决问题的过程中形成自主学习能力。例
                 在数字化环境下的课堂教学中，学校教师日益                           如，教师让学生围绕“如何改善现有宿舍条件？”这一
            关注学生的数字素养发展，通过教学活动和指导，培                             创客主题开展探究。有的学生从宿舍管理员管理角
            养学生的信息获取能力、信息评估能力，用创新思                              度考虑，制作进出宿舍打卡器、垃圾桶检查报警器；
            维、批判性思维去解决问题的能力，帮助他们成为具                             有的学生从改善住宿环境角度考虑，制作雨天自动
            有良好数字素养的学习者和数字社会成员，实现了                              伸缩的晾衣竿、洗澡排队手环等。项目式学习促使学
            师生数字素养相互促进、共同提升。                                    生在做中学，学中做，提升了能力。
                 3.创建丰富的数字化创新学习活动场景                                 四是促使教师研究学情，精心做好教学设计，探
                 学校依托信息学奥赛培训、创客教育培训、机器                          索更多的教学方法。好的创客教育课程内容是调动
            人培训以及科技运动会，聚焦核心素养，在学科教学                             学生学习兴趣的关键。因此，教师设计课程时要挖掘
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