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管理智慧



                 一、数字化转型期县域高中面临的困难和挑战                           发与使用云端教学资源库、精品在线开放课程、教学
                 一是学校硬件条件亟待改善。教室一体机、办公                          音视频、微课和在线考试系统等数字化资源，探索线
            电脑等电子设备更新换代一般是 5～6 年一个周期，                           上线下混合式教学、网络学习空间等教学路径，让教
            广西桂林阳朔县阳朔中学（以下简称“学校”）的电子                            师在数字化教学实战中提升数字素养。
            设备已经进入第三个周期，老化严重；第一代录播教                                 其次，加大数字技术资金投入，保障学校智能设
            室较为陈旧，不能满足当下的教学需要，需配备一个                             备有效供给与使用。公办的县域高中资金投入以政
            数字录播教室。                                             府出资为主，但是还可采用学校自筹、倡议社会捐赠
                 二是教师队伍老龄化严重，这是县域高中普遍                           等方式，保障学校智能设备的供给，为教师专业发展
            存在的现象。例如，学校上课的教师群体平均年龄超                             提供设备保障。
            过 42 岁，其中，60 后占比 22%，70 后占比 34.5%，80 后                  最后，加大人力资源供给。学校积极开展对数字
            占比 22.2%，90 后占比 14.8%。年龄越大的教师对新                     化资源开发、应用、管理人员的专项培训，把数字化
            事物越不敏感，数字化教学手段使用率越低。                                教学资源的开发、设计、实施、评价作为主要培训内
                                                                 ［6］
                 三是教师信息技术水平较低。教师终身学习理                           容 ，强化教师数字技术发展意识，提升其数据信息
            念淡薄，理论基础比较薄弱，学习理论时间少，需要                             辨别能力，加强教师数字技术实践应用能力。为了改
            建立一套提升教师数字素养的激励机制。就课堂教                              善师资力量“青黄不接”现状，学校实施导师制，常态
            学手段而言，大多数教师只是简单地选择用 PPT 进                           化开展师徒结对工作，大力推进“青蓝工程”。有了导
            行课堂演示，使用微课、平板或手机里的教学软件则                             师的指导，新入职教师不断夯实教育教学基本功，积
            相对较少。                                               极学习、掌握运用现代教学设备优化教学的手段，并
                 二、县域高中教师数字素养提升的实践路径                            运用于课堂教学改革实践中，其专业能力快速成长。
                 针对面临的困难和挑战，学校领导聘请专家与                              （二）实践探索层面：强化教师主体意识，促进
            专业教师进行研讨，制订发展规划，推进教育数字化                             数字素养和专业成长融合
            进程，提升师生数字素养和能力，探索县域高中数字                                 1.开发、利用教学资源，设计数字化教学课程
            化建设路径。                                                  在校长和分管副校长的支持下、在科研处的指
                （一）学校规划层面：做好顶层设计，加大投入，                          导下，学校 5 名信息技术教师组建成科技创新教师
            创建提升教师数字素养的实践平台                                     团队。
                 学校成立教育数字化领导机构。学校主要负责                               第一阶段（2002—2009 年）：组建学生信息技术
            人是机构成员，并细化各成员职责。以树立终身学习                             社团，教师团队针对本校学生的知识结构，编写校本
            理念，树立数字教育理念，以教学实践、交流与反思                             教材《高中信息技术奥赛培训教程（PASCAL版）》。教
            等活动为路径，教师体会到自身的数字素养是培养                              材第一部分是计算机基础知识，第二部分是pascal基
            学生计算思维、提升数字化学习与创新能力的基础，                             础知识（变量、语句等），第三部分是编程实践，即根
            领悟到数字技术融入教育教学不只是教学手段的改                              据信息学复赛要求，从历年的试题中精选出来汇成
              ［5］
            变 ，更是教学模式的创新，进而主动重塑“智慧教                             一章，在实践中运用、验证校本教材。基于教材，教师
            师”的角色，增强主体意识的推动力。                                   指导学生参加信息学奥赛，多次获区赛一、二等奖。
                 2018 年教育部印发的《教育信息化 2.0 行动计                     学生徐良钦在全国信息学奥赛中荣获银奖，被清华
            划》指出开放共享的资源平台对实现教育信息化的                              大学计算机科学与技术系录取。
            重要性。数字技术资源是教师专业发展的基础保障，                                 第二阶段（2010—2015年）：2010年，学校购买了
            包括网络体系建设、资金投入和人力资源投入三大                              2 对篮球机器人，组建了学生机器人课外兴趣团队、
            方面。                                                 学生信息技术社团。教师指导学生学习编程和电脑
                 首先，有计划、逐步完善网络体系，将数字化与                          制作，参加信息学奥赛和全国中小学电脑制作比赛，
            智能化渗透到教学、科研、管理和服务等各方面，让                             获得区赛一、二等奖。在学生制作的微视频中，有3部
            教师在参与数字校园建设、数字资源开发和更新等                              作品在教育部基础教育主办的“中国梦                    行动有我”
            实践中检视自身的能力，使数字校园建设成为教师                              全国中小学生微视频展播活动中被评为部级精品视
            数字素养提升的重要实践平台。同时，针对县域高中                             频，获最佳创意奖、最佳剪辑奖。
            教师普遍存在的数字资源开发能力不强、数字化教                                  第三阶段（2015 年至今）：为了更好地适应社会
            学技能不足等突出问题，创建数字智慧教室教学实                              的要求，教师团队重新修订了《高中信息学培训》校
            践平台，开展“数字+教学”的专题培训，鼓励教师开                            本教材，改为使用 C++语言。2015 年起，学校组建科
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