Page 30 - 2025-1期

德育探索

乡村人才振兴背景下课程思政增值性

评价实施方案探究

钱秀芳
（广西生态工程职业技术学院）

摘 要：基于现行教学评价的不足，文章通过分析增值性评价提出的背景、内涵、特点以及增值性评价采
用的三种模型的优缺点及选择策略，探究乡村人才振兴背景下课程思政元素增值性评价实施方案，以实现增
值性评价有效达成课程思政育人的目的。
关键词：增值性评价；课程思政；乡村人才振兴
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）01EM-0027-04

大学生失业率居高不下，就业能力、就业质量与 家一亩三分地的落后思想观念上，缺乏足够的农村
就业水平持续下滑。究其原因：一是学校的专业人才 治理与管理人才指引。
培养方案、专业课程体系与行业企业的用人需求脱 对此，发现人才、培育人才、凝聚人才，是职业教

节，缺少以职业岗位能力培养为导向的课程，缺少思 育肩负的重要责任。如何培养扎根乡村建设的人才，
政增值性评价体系的引导，学生的学习积极性不高， 是职业教育需要思考的重大课题。职业教育不仅要
动力不足；二是用人单位对高校毕业生的思想道德觉 培养岗位人才所需要的专业知识和技能，还要教育
悟、职业道德和能力素质提出了更高的要求，毕业生 和培养学生吃苦耐劳、勇于承担、敢于创新、乐于奉
的综合素养与用人单位的要求存在较大的差距。 献、积极进取的精神。
一、乡村人才振兴战略现状 二、增值性评价模式提出的背景
通过调研，笔者发现，高素质农民队伍和高技能 事实上，人们一直在进行教学评价体系研究，但
家庭农场经营者、数商兴农的农村电商人才、合作社 部分学校还是把传统期末考试的成绩作为评价学生

带头人、乡村工匠、农村创新创业带头人等农村农产 学习的唯一标准。这种以教师为评价主体、以书本教
业发展人才稀缺，乡村教师、农村非遗文化传承者、 材上专业知识与专业技能为依据、以一次考试定结
乡村文化旅游规划人才、农资管理人才、卫生健康体 果的结果性评价，评价主体单一、评价形式唯一、评
育人才、乡村规划建设实施人才等公共服务人才紧 价内容单调，它忽略了学生学习的过程，忽视了学生
缺，乡村党政人才队伍、农业农村干部队伍、农村经 情感价值目标，疏于对学生心理与生理健康的评价。
营管理人才队伍等乡村治理人才严重缺失，农业农 这样的评价显然不全面，也不科学。
村高科技领军人才、农业农村农产品科技创新人才、 为解决评价结果不全面、较单一的问题，有研
农业农村互联网推广人才、数商兴农等科技人才严 究者提出了形成性评价（过程性评价）与结果性评
［1］
重不足 。 价的结合的评价方案；随着职业院校内部质量保障
原因有二。一是本土农村人才逃离农村、不愿留 体系诊断与改进方案的推行，研究者又提出了诊断

在农村，城市人才不愿到农村，现在的农村既留不住 性评价举措；为解决评价主体不科学问题，研究者
人才，也难以引进高层次、高技能、高素质人才。二是 提出了多主体、多元化的评价方式，把企业、第三方
农村工作环境艰苦，农产品升级转型设备设施条件 评价组织纳入人才评价体系……但这些评价方式，
和技术难以跟上，许多农民依然停留在只管耕种自 无一例外，都是以结果为导向的整体性评价，没有

作者简介：钱秀芳（1973— ），女，四川广安人，正高级讲师，研究方向为职业教育教学。
27
教师纵横 2025.1