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前沿视角

中理论学时占比过高，实践学时占比过低且针对性 院校又明显拥有更多的教育资源。此外，教育资源配
不足，导致学生很难做到学以致用，解决实际问题的 置在校内外也存在明显反差。随着学校多年的不断
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能力不足 。 投入，大部分广西高校国际商务专业实验室等硬件
（四）教学内容和手段等滞后、单一，创新不足 水平在不断提升，基本满足教师和学生需求，但校外
教学内容和手段等滞后、单一是广西高校国际 实践基地建设仍旧滞后，校企合作数量少、实力弱，
商务专业教师存在的突出问题。在教学内容上，部分 影响学校人才培养匹配度和学生就业竞争力。
教师没有更新授课知识，导致教学内容陈旧，前沿知 （二）教育主体和客体动力匮乏
识融入不足；在教学手段上，部分教师辅助性教学手 教育者（教师）是教育的主体，而受教育者（学
段（如多媒体、网络授课等）创新能力亟须提升，目前 生）是教育的客体。高校教师，尤其是青年教师，面临
只是将教案从纸质到电子，教学内容从教材简单转 科研任务、职称评定、考核等各种压力，无形中会分
移到课件上，离制作高水平多媒体课件还有很长的 散其投入教学活动的时间和精力。在高校教师评价
距离。 体系未有较大改变的情况下，高校教师重科研轻教
（五）师资队伍亟待加强，教师素质有待提高 学的现象仍会持续存在，且部分教师教学创新意识
近年来，大量青年教师加入广西各大高校，广西 不足，教学方法和教学手段一成不变，虽然完成了教
高校师资队伍和力量得到了极大的提升，但国际商 学大纲里的教学任务，但教学效果不尽如人意，学生
务作为一个突出国际视野和实践能力的专业，高水 满意度低。对教育客体学生而言，由于对专业培养目
平教师和学科带头人仍十分匮乏，尤其体现在“双师 标和未来就业方向认识模糊，很多学生学习态度比
型”教学团队的建设上，整体力量较为薄弱，从而影 较怠慢、职业规划意识薄弱，存在较大的学习惰性，
响到国际商务专业人才培养的质量与成效。此外，广 学习动力明显匮乏。
西高校双语教学的师资力量薄弱，绝大多数专业课 三、RCEP背景下广西高校国际商务专业应用型
教师没有到东盟国家留学或工作的背景，导致其对 人才培养模式的构建
中国与东盟经贸互动缺乏切身体会和深入理解，双 高等教育对区域经济发展有极大的促进作用，
语教学缺乏特色、成效不足。 而人才培养是高等教育的关键，人才培养模式的优
（六）人才培养评价体系亟待完善 劣直接决定着人才培养质量的高低。广西地方高校
目前，广西高校国际商务专业的人才培养质量 承担为广西培养高质量人才的重任，其人才培养目
与培养目标要求仍有较大距离，社会和用人单位对 标只有立足广西地方经济社会发展需求，才能实现
毕业生的接受度和满意度不高，这和国际商务专业 高校与地方协同发展的良性互动。广西地方高校应
人才培养评价体系不完善不无关系。首先，国际商务 围绕“应用型”人才定位，以服务中国（广西）自由贸
专业人才培养过程中质量监控不严格、不到位；其 易试验区建设为出发点，致力于构建新框架下的国
次，培养评价忽视校外相关方（已毕业学生、用人单 际商务专业人才培养模式，提升人才培养质量，助力
位等）的互动和反馈，持续跟进机制缺失，学校与校 区域合作与经济发展。
外相关方在人才培养评价体系中没有形成合力，处 （一）国际商务专业人才培养模式应符合广西高
于相对割裂的状态。 校定位、适应社会经济发展需要、促进学生德智体美
二、RCEP 背景下广西高校国际商务本科专业 劳全面发展
人才培养模式存在问题的主要原因 广西是我国对外开放、面向东盟的重要门户和
（一）教育资源配置不均衡 前沿，有目前大西南最便捷的出海口。随着西部陆海
为保障高校学科建设和人才培养顺利有效开 新通道、北部湾城市群、珠江—西江经济带等国家战
展，政府需要配置充足的教育资源，教育资源的多寡 略的深入实施，广西的对外交流合作日趋繁忙。广西
会影响到高校专业发展的实力和水平。与东部沿海 高校应围绕广西服务中国—东盟命运共同体建设的
省份高校相比，广西地方高校教育经费有限，影响到 方向，加强课程思政教育，实施全员育人、全程育人、
包括国际商务专业在内的各专业的软硬件水平和发 全方位育人，与新加坡国立大学、马来西亚马来亚大
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展潜力 。教育资源配置的不均衡首先表现在不同高 学、泰国朱拉隆功大学等东盟优质高校合作，借鉴它
校间的差异，整体上“211”高校比普通高等学校拥有 们先进的教育理念和教育经验，利用国际优质的教
更多的教育资源，具体到国际商务本科专业，财经类 育教学资源，培养掌握现代管理学、经济学和国际商
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教师纵横 2025.2