Page 103 - 教师纵横2019.05

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构建初中化学高效课堂之策略
崇左市龙州县第一中学 陈思宇
【 摘 要 】 本 文 阐 述 教 师 应 在 教 学 中 努 力 为
学 生 营 造 一 个 民 主 、 宽 松 、 和 谐 的 化 学 学 习 氛
围 ， 尊 重 学 生 、 信 任 学 生 ， 把 学 习 的 主 动 权 还
给 学 生 ， 充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精
神 ， 爱 护 学 生 的 好 奇 心 、 求 知 欲 ， 以 全 面 提 高
课堂教学水平和教学效率。
【关键词】初中化学 高效课堂 构建
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-3234-45
新 课 改 实 施 以 来 ， 以 “ 自 主 、 合 作 、 探
究 ” 为 核 心 的 新 的 教 育 理 念 引 导 着 教 学 的 改
革 。 新 课 程 标 准 明 确 提 出 “ 提 倡 转 变 学 生 的 学
习 方 式 培 养 学 生 主 动 参 与 、 乐 于 探 究 、 交 流 合
作 的 学 习 态 度 ” 。 课 堂 教 学 策 略 构 建 目 标 是
“ 以 科 学 发 展 观 统 领 课 堂 改 革 ， ” 促 进 学 生 的
正 能 量 发 展 自 主 发 展 、 全 面 发 展 、 和 谐 发
展 ， 全 面 提 高 课 堂 教 学 水 平 和 教 学 效 率 。 要 实
现 这 样 的 目 标 ， 就 要 求 我 们 教 师 在 教 学 中 采 取
恰 当 的 课 堂 教 学 方 法 和 策 略 ， 努 力 为 学 生 营 造
一 个 民 主 、 宽 松 、 和 谐 的 化 学 学 习 氛 围 ， 也 就
是笔者讨论的高效课堂。
一、革新教学理念
以 学 生 为 主 的 教 学 模 式 理 念 是 教 师 行 动 的
灵 魂 ， 方 向 的 指 明 灯 。 教 育 理 念 对 教 师 教 学 起
着 指 导 和 统 率 的 作 用 ， 在 应 试 教 育 过 程 中 ， 教
师 主 要 扮 演 着 主 体 和 主 导 的 角 色 ， 只 强 调 教 师
的 教 而 忽 视 学 生 的 学 ， 使 教 师 成 为 了 讲 师 ， 而
学 生 却 成 了 听 众 ， 极 大 束 缚 了 学 生 的 发 散 思
维 。 这 样 的 教 学 模 式 必 然 挫 伤 学 生 主 动 学 习 的
积 极 性 ， 使 学 生 缺 乏 了 创 造 性 和 想 像 力 ， 这 和
我 们 努 力 培 养 具 有 “ 自 主 、 合 作 、 探 究 ” 意 识
的 高 素 质 人 才 的 目 标 是 格 格 不 入 的 。 德 国 教 育
家 第 斯 多 惠 说 过 ： “ 教 学 的 艺 术 ， 不 在 于 传 授
本 领 而 在 于 激 励 、 唤 醒 、 鼓 舞 ” ， 我 们 衡 量 一
节 课 的 好 坏 不 是 看 老 师 讲 了 多 少 ， 而 是 看 学 生
学 会 了 多 少 ， 会 学 了 多 少 。 新 课 改 的 实 施 要 求
我 们 在 教 学 中 要 改 变 只 注 重 知 识 传 授 的 应 试 教
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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
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育 模 式 ， 而 强 调 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情
感 态 度 与 价 值 观 三 维 目 标 的 和 谐 发 展 。 我 们 应
努 力 改 进 旧 的 课 堂 教 学 模 式 ， 和 谐 构 建 以 学 生
主 动 参 与 ， 师 生 互 动 ， 探 究 创 新 为 主 的 新 课 堂
教学模式。
二、优化教学策略
提 高 教 学 效 率 教 学 方 法 对 化 学 教 师 的 教 学
工 作 具 有 非 常 重 要 的 意 义 。 准 确 解 读 教 材 ， 在
把 握 学 生 学 情 的 基 础 上 对 教 材 、 教 学 资 源 进 行
加 工 提 炼 ， 完 成 目 标 明 确 、 重 点 突 出 、 脉 络 清
晰 、 方 式 灵 活 、 学 法 指 导 切 合 学 生 实 际 的 教 学
设计 这是获得理想教学效果的前提。 在上
述 准 备 充 分 的 情 况 下 ， 教 师 可 在 深 入 分 析 学 生
原 有 认 知 结 构 和 新 教 学 目 标 要 求 的 基 础 上 ， 通
过 创 设 问 题 情 境 来 激 发 学 生 的 学 习 化 学 动 机 ，
从 而 激 发 学 生 化 学 的 热 情 和 兴 趣 ， 引 发 强 烈 的
求 知 欲 ， 轻 松 愉 快 进 入 课 堂 情 景 ， 掌 握 新 知
识 ， 形 成 新 技 巧 ， 长 期 记 忆 ， 学 以 致 用 ， 提 高
课堂教学效益。
例1：在学到《课题3 化学式与化合价 》
时 ， 笔 者 是 这 样 引 入 的 ： 同 学 们 请 看 ， 老 师 这
里 有 一 瓶 娃 哈 哈 矿 泉 水 ， 那 老 师 提 出 一 个 问
题 ， 你 有 多 少 种 方 式 告 诉 别 人 这 是 水 呢 ？ 老 师
先 举 个 例 子 ： 作 为 中 国 人 ， 我 可 以 用 这 样 的 方
式 （ 写 在 黑 板 上 ） “ 水 ” 告 诉 别 人 。 那 同 学 们
想 一 想 ， 还 有 哪 种 方 式 呢 ？ 学 生 ： 可 以 用 英 语
water；可 以 用H2O……师 ： 很 好 ， 这 里 有 三 种
不 同 方 式 可 以 表 示 水 ， 当 然 还 有 很 多 种 ， 不 同
的 国 家 有 不 同 的 表 示 方 法 。 那 么 哪 一 种 才 是 方
便不同国家之间的学术交流方式呢？
例2：《课题1 空气》【引入】同学们，
老 师 收 到 了 你 们 送 给 老 师 的 一 份 精 美 的 教 师 节
礼 物 ， 老 师 很 高 兴 ， 今 天 特 意 带 来 一 份 礼 物 要
送 给 你 们 。 你 们 想 知 道 是 什 么 礼 物 吗 ？ 师 ： 但
是 ， 你 们 必 须 猜 对 老 师 的 谜 语 ， 才 能 打 开 礼 物
盒 。 老 师 的 谜 语 是 ： “ … … ” 猜 一 猜 ， 打 一
物 。 生:空 气 或 氧 气 … … 师: 真 的 什 么 都 没 有