Page 99 - 教师纵横2019.05
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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
高年级学生数学自主学习能力培养探究
南宁市隆安县都结乡中心小学 马化冰
【 摘 要 】 本 文 对 高 年 级 学 生 数 学 自 主 学 习 平 的 过 程 当 中 ， 把 学 生 们 自 主 学 习 思 想 的 调 动
的 现 状 做 了 分 析 ， 提 出 小 学 高 年 级 学 生 数 学 自 和 自 学 学 习 方 法 的 提 升 当 成 一 个 基 本 课 程 目
主学习水平的培养目标以及相应的培养策略。 标 ， 创 设 一 个 包 含 自 主 、 感 知 、 探 索 、 沟 通 、
【关键词】自主学习 能力 培养 高年级数学 合 作 的 小 学 数 学 高 年 级 学 习 平 台 ， 让 学 生 们 喜
【中图分类号】G 【文献标识码】A 欢 的 同 时 能 够 具 备 大 量 的 精 力 参 与 到 具 体 的 探
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-3199-43 索 性 的 数 学 活 动 中 来 ， 懂 得 自 我 制 定 科 学 数 学
学 习 目 标 ， 挑 选 与 应 用 更 好 的 学 习 措 施 ， 进 一
在新课改要求下，数学教师应该积极调动 步 提 升 学 习 质 量 ， 收 获 不 错 的 学 习 成 效 。 充 分
起 学 生 们 的 学 习 自 主 性 ， 让 学 生 们 形 成 积 极 自 体 现 小 学 数 学 高 年 级 的 能 动 性 、 选 择 性 、 独 立
主 学 习 的 观 念 ， 发 掘 学 生 自 主 学 习 的 潜 能 ， 获 性 以 及 创 造 性 ， 来 培 养 学 生 们 具 有 终 身 学 习 的
得 终 身 数 学 学 习 的 能 力 ， 不 仅 是 新 课 程 的 要 能力，推动数学教学的不断向前迈步。
求 ， 也 是 小 学 生 数 学 学 习 的 内 在 需 求 。 本 文 从 三 、 小 学 高 年 级 学 生 数 学 自 主 学 习 能 力 的
教 学 具 体 现 状 出 发 ， 以 研 究 当 前 小 学 高 年 级 学 培养策略
生 们 数 学 自 主 学 习 现 状 为 样 本 ， 分 析 了 小 学 高 （ 一 ） 营 造 主 动 参 与 情 境 ， 激 发 自 主 学 习
年 级 学 生 们 数 学 自 主 学 习 水 平 的 培 养 目 标 ， 并 的意识
提 出 了 小 学 高 年 级 数 学 自 主 学 习 能 力 的 培 养 策 想 要 培 养 学 生 产 生 自 主 学 习 的 意 识 ， 就 应
略。 该 营 造 轻 松 的 自 主 学 习 氛 围 ， 给 学 生 们 给 予 必
一 、 小 学 高 年 级 学 生 数 学 自 主 学 习 的 现 状 要 的 时 间 、 空 间 以 及 有 关 的 方 面 ， 才 可 以 有 效
分析 推 动 学 生 们 自 觉 主 动 的 全 程 都 能 融 入 数 学 学 习
相 较 于 小 学 低 年 级 的 学 生 ， 小 学 高 年 级 的 当 中 去 。 创 设 主 动 参 与 情 境 能 够 让 小 学 生 在 情
学 生 自 主 意 识 明 显 提 升 ， 自 主 性 也 有 长 足 进 境 之 中 更 好 地 理 解 数 学 现 象 ， 并 对 现 象 进 行 自
步 。 然 而 在 教 学 活 动 中 ， 部 分 数 学 教 师 对 于 学 主 探 究 ， 以 此 来 激 发 小 学 生 对 于 数 学 知 识 点 的
生 们 自 主 学 习 的 本 质 了 解 不 足 ， 也 没 有 采 取 相 探 究 兴 趣 。 针 对 当 前 存 在 的 问 题 ， 教 师 可 以 积
应 措 施 和 手 段 去 引 导 。 并 且 少 量 学 生 们 积 极 参 极 利 用 信 息 技 术 来 创 设 参 与 情 境 ， 例 如 为 小 学
与 意 识 、 责 任 意 识 以 及 自 我 效 能 水 平 较 低 ， 依 生 播 放 一 些 视 频 等 ， 并 假 定 视 频 中 的 场 景 发 生
旧 习 惯 根 据 教 师 与 家 长 的 需 求 来 实 现 既 定 目 标 在 了 班 级 之 中 ， 这 样 教 师 便 可 以 在 这 样 的 场 景
任 务 ， 却 没 有 规 划 一 个 比 较 符 合 自 己 的 数 学 学 之 中 继 续 进 行 教 学 。 小 学 数 学 与 其 他 学 科 不
习 目 标 ， 很 难 更 好 的 通 过 学 习 信 息 进 行 自 主 性 同 ， 涉 及 到 的 知 识 点 较 为 抽 象 ， 一 些 理 论 知 识
合 作 探 究 学 习 ， 这 也 就 导 致 了 他 们 在 个 人 的 小 抽 象 程 度 较 高 ， 这 在 一 定 程 度 上 便 加 大 了 学 生
学 高 年 级 数 学 体 会 活 动 的 自 我 评 价 和 自 我 调 节 的 理 解 难 度 ， 导 致 很 多 小 学 生 对 数 学 的 学 习 产
水 平 方 面 存 在 不 足 ， 造 成 学 生 们 在 自 主 学 习 水 生 排 斥 心 理 。 因 此 ， 小 学 数 学 教 师 可 以 利 用 信
平进步的道路上依然阻隔重重。 息 技 术 将 这 些 较 为 抽 象 的 概 念 或 是 理 论 知 识
二 、 小 学 高 年 级 学 生 数 学 自 主 学 习 能 力 的 点 ， 变 得 更 为 直 观 、 具 体 ， 帮 助 小 学 生 更 好 地
培养目标 理 解 数 学 知 识 。 学 生 能 听 得 懂 了 ， 自 然 那 些 排
在 新 课 改 要 求 下 ， 自 主 探 究 以 及 合 作 沟 通 斥 畏 难 心 理 也 就 消 失 了 ， 学 生 对 数 学 学 习 的 积
就 应 该 是 学 生 们 学 习 数 学 的 关 键 措 施 ， 所 以 ， 极 性 也 同 样 得 到 有 效 激 发 。 所 以 ， 在 教 学 时 ，
数 学 教 师 应 该 竭 尽 所 能 转 变 对 学 生 们 的 引 导 方 教 师 应 该 着 手 数 学 教 学 知 识 内 容 及 重 点 ， 树 立
式 ， 在 提 高 学 生 们 的 小 学 数 学 理 解 度 及 应 用 水 形 象 生 动 立 体 、 结 构 优 化 ， 以 及 教 学 内 容 彼 此
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