Page 98 - 教师纵横2019.05

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或 命 题 的 内 涵 进 行 总 体 上 的 分 类 。 根 据 前 面 所 五、研究的成果
研 究 《 道 德 与 法 治 》 的 分 析 题 基 本 类 型 （ 体 现 同 学 们 对 材 料 分 析 题 解 答 的 效 果 明 显 好 。
类 、 原 因 类 、 启 示 类 ） 的 特 点 ， 该 材 料 分 析 题 通 过 的 解 答 指 导 实 验 调 查 ， 九 年 级 实 验 班 （3
的 “ 分 类 ” 的 结 论 或 形 式 有 三 种 可 能 ： 其 一 是 班）和对照班（4班）绝大多数学生的材料分析
该 命 题 是 体 现 类 （ 是 什 么 ） ： “ 是 什 么 ” 主 要 题 的 得 分 率 明 显 提 高 ， 多 次 实 验 后 发 现 相 比 较
用 于 范 畴 判 断 ， 用 以 审 题 中 的 思 路 引 入 ， 即 材 实 验 前 的 及 格 率 和 优 秀 率 都 提 高 近 一 倍 ； 这 反
料 中 重 点 语 句 判 断 ， 借 以 引 出 所 学 知 识 。 设 问 映 了 同 学 们 材 料 分 析 题 解 答 态 度 、 方 法 和 能 力
形 式 ： 材 料 体 现 了 教 材 中 的 哪 些 观 点 ？ 比 如 上 都显著改善。
述的“例1”的就是体现类的。其二是该命题是 建 议 审 题 要 抓 住 有 提 示 性 的 关 键 词 ， 理 解
原 因 类 （ 为 什 么 ） ： “ 为 什 么 ” 主 要 指 关 系 、 清 楚 到 底 要 回 答 什 么 ， 如 ① 回 答 “ 是 什 么 ” ，
地 位 和 作 用 、 意 义 等 。 设 问 形 式 ： 为 什 么 这 样 就 应 直 接 答 出 来 ； ② 回 答 “ 为 什 么 ” 一 般 是 谈
做 ？ 为 什 么 产 生 这 种 现 象 ？ 比 如 上 述 的 “ 例 意 义 或 作 用 ， 组 织 答 案 有 “ 有 利 于 … … ” 和
2”的就是原因类的。另外还有一种常见的也是 “ … … 的 需 要 ” 等 模 式 ； ③ 回 答 “ 怎 么 做 ” ，

典 型 的 一 类 启 示 类 （ 怎 么 办 ） ： “ 怎 么 办 ” 是 一 般 有 “ 要 坚 持 或 倡 导 … … ” 、 “ 必 须 … … ”
掌 握 知 识 点 的 落 脚 点 ， 也 是 材 料 引 入 的 关 键 。 等 方 式 说 出 解 决 措 施 。 考 生 一 定 要 思 路 清 晰 ，
“ 怎 么 办 ” 不 能 停 留 在 课 本 的 水 平 上 ， 还 应 与 不能盲目落笔。
重 大 时 事 、 党 的 方 针 、 政 策 相 联 系 ， 努 力 用 教 建 议 要 言 之 有 理 ， 言 之 有 据 。 考 生 仍 要 根
材知识规范回答。比如上述的“例3”的就是启 据 所 给 材 料 “ 对 症 下 药 ” ， 不 能 盲 目 乱 抄 材 料
示类的。 作 为 答 案 。 抓 住 得 分 点 ， 用 理 论 观 点 和 政 治 术
2.“作答”。答题方法指导：（1）答题的 语 说 话 ， 这 样 才 能 站 得 高 看 得 远 ， 不 要 用 大 白
基 本 步 骤 ： 第 一 步 ： 归 纳 题 目 观 点 ， 确 定 需 要 话答题。
我 们 回 答 的 “ 点 ” 。 第 二 步 ： 在 教 材 中 找 到 与 建 议 答 案 有 多 点 ， 注 意 序 号 化 、 段 落 化 ，
问 题 及 分 析 “ 点 ” 的 知 识 ， 确 定 答 题 方 向 。 第 语 言 必 须 规 范 、 准 确 、 通 顺 、 流 畅 ， 尽 量 不 写
三 步 ： 结 合 时 政 知 识 ， 党 和 国 家 的 路 线 、 方 错别字，最后提醒大家要看分答题。

针 、 政 策 ， 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 、 法 律 、 道
德 要 求 紧 扣 问 题 进 行 分 条 回 答 ， 要 注 意 体 现 答
题的时代性、实效性和可行性。（2）答题的注 （责编 罗永模）
意 事 项 ： ① 点 对 ： 首 先 要 看 材 料 中 的 设 问 限
制 ， 大 方 向 不 能 搞 错 。 ② 点 全 ： 应 注 意 材 料 中
所 包 含 的 条 件 是 否 全 部 用 完 ， 如 果 没 有 用 完 ，
说 明 前 面 所 述 知 识 点 还 有 缺 漏 ， 应 补 齐 。 特 别
注 意 不 要 围 绕 一 个 知 识 要 点 重 复 作 答 ， 应 从 多
角 度 展 开 。 ③ 点 透 ： 检 查 步 骤 是 否 完 整 、 规
范，是否把观点与材料有机的结合起来。
“ 一 分 析 、 二 作 答 ” 的 《 道 德 与 法 治 》 材
料 分 析 题 解 答 模 式 体 现 了 “ 分 析 问 题 和 解 决 问
题 ” 的 逻 辑 思 维 规 律 ， 在 逐 步 的 分 析 中 ， 让 学
生 对 观 点 或 问 题 的 分 析 逐 步 走 向 深 入 ， 也 让 问

题 逐 步 得 到 解 决 。 而 学 生 在 材 料 分 析 题 的 系 统
的 分 析 过 程 中 ， 分 析 问 题 的 能 力 得 到 了 提 高 ，
解题的能力也得到了强化。

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