Page 22 - 教师纵横2019.05
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管 理 智 慧 教师纵横·互联网杂志
初中班主任如何进行有效的班级管理
梧州岑溪市安平中学
罗锦媚
【摘 要】本文论述了初中班主任进行班级 什 么 问 题 ， 都 能 准 确 流 利 地 回 答 出 来 ， 可 是 ，
管 理 的 意 义 并 提 出 有 效 策 略 ： 诚 实 守 信 ， 以 心 你 给 过 我 们 这 样 的 机 会 吗 ？ 所 以 ， 我 们 只 能 坐
换 心 ； 学 高 为 师 ， 德 高 为 范 ； 张 弛 有 度 ， 有 松 在 教 室 的 那 个 不 被 你 关 注 的 角 落 里 ， 承 受 着 时
有 严 ； 公 平 公 正 ， 不 偏 不 袒 ； 常 与 家 长 的 联 间 的 煎 熬 。 ” 每 次 想 到 这 段 话 ， 内 心 总 觉 得 不
系，双向管理。 安 ， 感 觉 自 己 就 是 那 个 “ 老 师 ” 。 所 以 ， 在 班
【关键词】诚实守信 德高为范 公平公正 级 管 理 中 ， 只 有 热 情 诚 恳 ， 处 处 尊 重 学 生 的 人
张弛有度 格 和 尊 严 ， 把 学 生 当 作 朋 友 ， 才 能 赢 得 学 生 的
【中图分类号】G 【文献标识码】A 信任，使得他们喜欢和教师相处.
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-1254-08 二、学高为师，德高为范
教 师 是 先 进 文 化 的 传 播 者 ， 作 为 一 名 教
班 级 是 学 校 的 基 层 单 位 ， 一 个 班 级 管 理 的 师 ， 除 了 有 精 深 的 专 业 知 识 外 ， 还 必 须 有 广 博
好 坏 ， 直 接 影 响 到 学 校 的 “ 三 风 ” 建 设 ， 关 系 的 科 学 文 化 知 识 。 在 学 生 眼 中 ， 教 师 应 该 是 博
到 学 校 的 口 碑 和 声 誉 。 特 别 是 面 对 处 于 青 春 期 学 多 闻 、 真 正 有 学 问 的 人 。 学 生 对 拿 着 参 考
叛 逆 的 中 学 生 ， 面 对 一 个 个 思 想 丰 富 、 渴 望 成 书 ， 照 本 宣 科 的 教 师 最 反 感 。 因 此 ， 教 师 要 有
熟 却 又 并 不 成 熟 的 个 体 ， 班 主 任 的 工 作 并 不 轻 终 身 学 习 的 意 识 ， 不 断 更 新 与 充 实 自 己 的 知 识
松 。 那 么 我 们 在 日 常 的 管 理 中 ， 如 何 进 行 有 效 储 备 ， 开 阔 自 己 的 视 野 ， 活 跃 自 己 的 思 维 ， 改
的 班 级 管 理 呢 ？ 笔 者 认 为 ， 应 从 以 下 几 方 面 着 变 自 己 的 精 神 风 貌 ， 要 使 自 己 成 为 一 名 充 满 知
手。 识 魅 力 的 教 师 。 尽 管 中 学 生 通 过 小 学 六 年 的 学
一、诚实守信，以心换心 习 ， 已 形 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 掌 握 基 本 的 学 习
在 师 生 交 往 过 程 中 ， 诚 实 守 信 的 教 师 会 最 技 能 了 ， 但 较 强 的 模 仿 能 力 和 强 烈 的 好 奇 心 却
先 得 到 学 生 的 尊 重 。 诚 信 虽 看 不 见 摸 不 着 ， 但 没 有 丝 毫 的 减 弱 ， 正 处 于 青 春 发 育 期 的 他 们 ，
相 处 久 了 ， 自 然 会 在 学 生 心 中 形 成 标 准 ， 留 下 会 对 感 兴 趣 的 东 西 更 为 关 注 ， 同 时 也 会 注 重 教
印 象 。 平 日 里 ， 有 的 教 师 在 与 学 生 谈 话 时 ， 总 师 的 一 举 一 动 ， 一 言 一 行 ， 模 仿 教 师 说 话 或 动
喜 欢 居 高 临 下 面 对 学 生 ， 觉 得 这 样 自 己 就 显 得 作 ， 并 乐 此 不 疲 。 从 小 学 升 入 初 中 ， 虽 只 间 隔
高 高 在 上 有 威 信 ， 殊 不 知 这 样 的 态 度 最 易 让 学 一 个 假 期 ， 却 会 让 学 生 产 生 许 多 变 化 ， 他 们 不
生 反 感 ， 他 们 会 从 心 底 产 生 抵 触 情 绪 ， 觉 得 教 再 是 只 会 玩 耍 的 孩 子 。 因 此 ， 在 对 待 学 生 方
师 不 尊 重 他 们 ， 没 有 把 他 们 的 想 法 、 行 为 当 作 面 ， 我 们 要 用 自 己 的 一 腔 热 枕 ， 去 温 暖 学 生 ，
一 回 事 ， 久 而 久 之 ， 会 慢 慢 疏 远 教 师 甚 至 走 向 用 爱 的 雨 露 春 风 ， 去 滋 润 学 生 ， 让 他 们 感 受 到
极 端 。 近 年 来 ， 学 生 自 杀 事 件 在 各 地 愈 演 愈 老师对他们的爱。
烈 ， 究 其 原 因 ， 一 方 面 是 家 庭 教 育 的 缺 失 带 来 三、张弛有度，有松有严
的 恶 果 ， 另 一 方 面 就 是 因 为 班 主 任 工 作 不 到 位 班 级 管 理 中 班 主 任 首 先 要 树 立 自 己 的 威
所 致 。 处 于 青 春 期 的 孩 子 ， 有 太 多 的 困 惑 和 不 信 ， 要 让 他 们 知 道 班 主 任 的 原 则 ， 知 道 什 么 事
解 ， 加 之 繁 重 的 学 习 压 力 ， 很 容 易 走 向 极 端 ， 情 该 做 ， 什 么 事 情 不 该 做 ， 也 就 是 努 力 做 到 一
甚 至 干 一 些 成 年 人 无 法 预 料 的 事 情 。 笔 者 曾 无 个 “ 严 ” 字 。 努 力 做 到 从 严 要 求 ， 从 严 管 理 。
意 之 间 看 到 一 个 学 生 在 自 己 的 日 记 里 这 样 写 首 先 制 定 科 学 合 理 、 切 实 可 行 的 管 理 制 度 ； 其
道:“老师，我不知道你是否真的了解我们这些 次 ， 严 格 按 照 校 纪 、 班 纪 办 事 ， 在 执 行 过 程 中
你 眼 中 的 后 进 生 ， 其 实 我 们 也 想 做 一 个 好 学 做 到 善 始 善 终 ， 不 半 途 而 废 ； 第 三 ， 严 肃 认 真
生 ， 也 想 像 其 他 你 喜 欢 的 学 生 那 样 ， 不 管 问 到 公 平 地 处 理 一 切 违 反 纪 律 的 人 和 事 ， 做 到 “ 规
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