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给语文课堂增添一点“美”
贵港桂平市麻垌镇周东小学 农梅丽
【 摘 要 】 本 文 论 述 在 语 文 教 学 中 如 何 渗 透
美 育 教 育 ， 以 创 造 美 的 教 学 情 景 ， 提 高 学 生 美
的 鉴 赏 能 力 ； 运 用 优 美 的 教 学 语 言 ， 让 学 生 得
到 美 的 熏 陶 ； 设 计 美 的 板 书 ， 让 学 生 领 悟 美 ；
设计美的作业，让学生创造美。
【关键词】语文课堂 美育 渗透
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）06EM-3305-09
爱 美 之 心 ， 人 皆 有 之 。 蔡 元 培 先 生 在 《 普
通 教 育 与 职 业 教 育 》 中 说 道 ： “ 所 谓 健 全 人 的
人 格 ， 内 分 为 四 育 ， 即 体 育 、 智 育 、 德 育 、 美
育 。 ” 美 育 以 陶 冶 我 们 的 情 操 为 目 的 ， 从 而 使
我 们 具 有 美 的 思 想 、 美 的 情 操 、 美 的 品 格 、 美
的 素 养 ， 具 有 欣 赏 美 和 创 造 美 的 能 力 。 我 们 的
教 育 方 针 也 明 确 要 求 学 生 在 德 、 智 、 体 、 美 、
劳 等 方 面 得 到 全 面 发 展 ， 但 长 期 以 来 ， 人 们 总
是 把 美 育 看 成 音 乐 和 美 术 所 特 有 的 功 能 和 任
务 。 孰 不 知 ， 美 无 处 不 在 、 无 时 不 在 。 所 以 ，
作 为 语 文 教 学 ， 也 是 可 以 渗 透 美 育 教 育 的 。 那
么，如何在语文课堂上渗透美育呢？
一 、 创 造 美 的 教 学 情 景 ， 提 高 学 生 美 的 鉴
赏能力
捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 在 《 大 教 学 论 》 中 写
道 ： 一 切 知 识 都 是 从 感 官 开 始 的 。 授 课 时 ， 我
们 可 以 向 学 生 描 绘 画 面 ， 显 现 形 象 ， 让 学 生 从
感 官 开 始 ， 激 发 学 生 的 情 感 ， 为 学 习 新 内 容 增
添 兴 趣 ， 也 为 美 育 找 到 一 个 新 载 体 ， 提 高 学 生
鉴 赏 美 的 能 力 。 比 如 教 学 《 桂 林 山 水 》 这 篇 课
文 ， 上 课 伊 始 ， 我 就 运 用 多 媒 体 课 件 展 示 桂 林
山 水 画 ， 然 后 让 学 生 谈 感 受 。 当 多 媒 体 一 出 现
桂 林 的 山 水 ， 全 班 无 不 由 衷 地 发 出 感 叹 ： 好 美
丽 的 地 方 ！ 在 《 草 原 》 这 课 书 中 ， 有 一 句 这 样
的 句 子 ： “ 在 天 底 下 ， 一 碧 千 里 ， 而 并 不 茫
茫 。 ” 虽 然 学 生 在 预 习 中 通 过 查 工 具 书 知 道 了
这 句 话 的 意 思 是 ： 整 个 草 原 全 是 碧 绿 碧 绿 望 不
到 边 的 青 草 ， 放 眼 望 ， 目 之 所 及 ， 哪 里 都 是
绿 ， 并 不 因 空 旷 而 显 得 苍 茫 。 这 句 话 写 出 草 原
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辽 阔 、 碧 绿 的 特 点 。 但 在 我 们 学 生 的 头 脑 中 一
时 无 法 形 成 这 些 形 象 ， 理 解 起 来 非 常 困 难 ， 这
时 我 们 就 可 以 借 助 多 媒 体 引 入 草 原 的 情 景 ， 让
学 生 领 略 草 原 “ 一 碧 千 里 ” 的 特 点 。 这 时 ， 学
生 也 会 情 不 自 禁 地 感 叹 ： 满 眼 都 是 绿 色 ， 好 美
的草原！
又 比 如 《 金 色 的 草 地 》 这 篇 课 文 ： 金 色 的
草 地 到 底 是 什 么 样 子 的 ？ 学 生 平 时 只 见 过 绿 色
的 草 地 。 朗 读 了 几 遍 课 文 ， 老 师 又 用 语 言 进 行
了 描 绘 ， 在 学 生 的 脑 海 中 还 是 无 法 形 成 金 色 草
地 的 映 象 。 这 时 ， 我 们 借 助 多 媒 体 课 件 就 可 以
展 示 ： 在 一 块 长 满 蒲 公 英 草 地 上 ， 满 地 的 蒲 公
英 开 放 了 ， 放 眼 望 去 ， 满 眼 都 是 金 色 的 情 景 。
此 刻 ， 学 生 不 但 领 略 到 了 金 色 的 草 地 是 什 么 样
子 的 ， 还 明 白 了 草 地 变 色 的 原 因 。 当 他 们 发 出
感 叹 ： 哇 ， 草 地 变 成 金 色 了 ， 好 美 啊 ！ 无 形 中
对 学 生 进 行 了 美 的 熏 陶 ， 也 提 高 了 学 生 鉴 赏 美
的能力。
二 、 运 用 优 美 的 教 学 语 言 ， 让 学 生 得 到 美
的熏陶
语 言 作 为 一 种 交 流 的 工 具 ， 它 的 作 用 又 不
仅 仅 限 在 交 流 ， 它 能 开 启 智 慧 ， 又 能 照 亮 心
灵，更能指点人们搏击人生。
（ 一 ） 多 管 齐 下 提 高 小 学 生 课 堂 注 意 力 。
研 究 表 明 小 学 生 注 意 的 特 点 是 无 意 注 意 占 优
势 ， 注 意 力 不 稳 定 ， 不 持 久 ， 极 易 被 外 界 事 物
所吸引。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童
连 续 注 意 时 间 约 为20分 钟 ，10～12岁 儿 童 连 续
注 意 时 间 约25分 钟 。 小 学 每 课 时 仅40分 钟 ， 时
间 紧 ﹑ 任 务 重 ， 如 何 提 高 孩 子 们 的 课 堂 注 意 力
显 得 尤 为 重 要 。 优 美 的 教 学 语 言 讲 究 声 音 的 音
量 、 音 质 、 节 奏 等 。 讲 课 时 ， 我 们 要 吸 气 多 一
些 ， 深 一 些 。 注 意 咬 准 字 音 ， 吐 字 清 晰 ， 语 言
准 确 ， 真 正 做 到 字 正 腔 圆 。 教 学 语 言 的 节 奏 也
要 控 制 好 ， 过 快 过 慢 都 会 影 响 教 学 。 一 般 低 年
级 要 放 慢 讲 话 速 度 ， 增 加 停 顿 。 如 老 师 要 讲 一
件 生 动 具 体 的 事 ， 为 了 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ，