Page 30 - 教师纵横2019.05

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生 养 成 上 课 听 讲 的 习 惯 ， 从 简 单 开 始 ， 到 年 级 的 学 习 与 交 流 的 。 例 如 老 师 在 让 学 生 做 计 算 练
不 断 地 升 高 ， 再 往 复 杂 的 习 惯 培 养 ， 例 如 阅 读 习 时 ， 老 师 往 往 会 请 同 学 起 来 说 说 看 他 是 怎 么
的 习 惯 ， 思 考 的 习 惯 ， 勇 于 创 新 的 习 惯 ， 都 是 做 的 。 这 时 有 的 学 生 就 会 忽 略 去 听 其 他 同 学 是
要经历循序渐进的过程。 怎 么 做 的 ， 专 注 做 自 己 的 。 而 这 时 老 师 就 应 提
（二）习惯的养成要不断强化 醒 学 生 认 真 倾 听 ， 老 师 可 以 这 样 说 ： “ 或 许 别
著 名 教 育 家 曼 恩 说 ： “ 习 惯 仿 佛 一 根 缆 人 的 方 法 是 你 没 想 到 的 ， 请 认 真 倾 听 吧 。 你 将
绳 ， 我 们 每 天 给 它 缠 上 一 股 新 索 ， 要 不 了 多 又 学 到 一 种 好 方 法 ， 这 么 好 的 事 ， 我 们 同 学 应
久，它就会变得牢不可破。” 而良好的课堂学 该好好把握。”
习 习 惯 经 过 不 断 地 强 化 ， 学 生 就 越 不 容 易 忘 培 养 学 生 倾 听 的 习 惯 是 至 关 重 要 的 。 让 学
记 。 因 此 习 惯 的 养 成 是 一 个 不 断 强 化 的 过 程 。 生 养 成 良 好 的 倾 听 习 惯 非 朝 夕 之 功 ， 还 需 要 教
如 在 培 养 学 生 的 认 真 书 写 作 业 的 习 惯 时 ， 并 不 师 坚 持 不 懈 的 训 练 。 如 树 立 榜 样 ， 评 比 标 兵 ，
是 一 朝 就 能 养 成 的 ， 是 经 过 教 师 平 时 不 断 强 开 展 小 竞 赛 ， 个 别 谈 话 等 。 久 而 久 之 ， 学 生 就
调 ， 提 醒 学 生 ， 教 导 学 生 ， 而 学 生 又 通 过 不 间 会逐渐养成认真倾听的良好习惯。
断 地 练 习 而 加 强 的 。 在 学 生 数 学 语 言 的 培 养 综 上 所 述 ， 在 小 学 数 学 教 学 中 ， 小 学 生 只
中 ， 学 生 从 刚 开 始 的 懵 懂 到 最 后 对 于 语 言 的 掌 有 养 成 了 良 好 的 课 堂 学 习 习 惯 ， 才 能 更 好 地 学
握 ， 也 是 要 不 断 地 强 化 ， 才 能 达 成 一 定 的 表 达 好 数 学 。 正 如 查 · 艾 霍 尔 说 ： “ 有 什 么 样 的 思
效 果 。 由 此 可 见 ， 在 数 学 学 习 习 惯 的 培 养 中 ， 想 ， 就 有 什 么 样 的 行 为 ； 有 什 么 样 的 行 为 ， 就
要特别注意习惯的不断强化过程。 有 什 么 样 的 习 惯 ； 有 什 么 样 的 习 惯 ， 就 有 什 么
五、培养学生自觉思考的习惯 样 的 性 格 ； 有 什 么 样 的 性 格 ， 就 有 什 么 样 的 命
数 学 课 堂 教 学 中 ， 学 生 不 能 只 是 机 械 式 的 运 。 ” 拥 有 良 好 的 习 惯 对 于 人 的 成 长 是 非 常 重
学 习 。 只 有 勤 于 动 脑 ， 乐 于 思 考 ， 才 能 有 效 地 要 的 。 只 有 注 重 良 好 习 惯 的 培 养 ， 提 高 学 生 的
理 解 数 学 知 识 ， 掌 握 数 学 技 能 。 因 此 要 在 平 时 学 习 效 率 ， 才 能 为 学 生 以 后 的 学 习 铺 好 道 路 ，
的 课 堂 中 培 养 学 生 善 于 思 考 的 能 力 。 首 先 教 师 奠下基础。
要 善 于 提 出 启 发 学 生 思 考 的 问 题 ， 或 者 教 师 引
导 学 生 发 现 数 学 问 题 ， 并 鼓 励 学 生 进 行 积 极 的
思 考 ， 让 学 生 在 探 索 问 题 、 分 享 成 果 中 逐 步 形 （责编 罗永模）
成 独 立 思 考 的 习 惯 ； 其 次 要 认 真 培 养 学 生 言 之
有 据 、 言 之 有 序 的 思 考 习 惯 ； 最 后 ， 要 注 意 留
给 学 生 充 分 的 思 考 问 题 的 时 间 ， 让 学 生 去 感

悟 ， 从 而 找 出 解 决 问 题 的 方 法 。 必 要 时 可 以 让
学 生 进 行 交 流 ， 可 以 将 思 考 的 成 果 在 同 伴 间 进
行交流，从而产生兴趣，形成思考的习惯。
六、培养学生倾听的习惯
课 堂 是 教 学 的 主 阵 地 。 在 一 堂 课 中 ， 学 生
听 进 去 了 多 少 内 容 ， 是 学 好 数 学 知 识 的 关 键 。
倾 听 不 仅 表 现 在 倾 听 老 师 授 课 ， 也 要 倾 听 同 学
的 回 答 。 只 有 学 会 认 真 倾 听 ， 才 能 够 掌 握 课 堂
知 识 。 如 果 课 堂 中 学 生 的 注 意 力 不 集 中 ， 听 不
进 去 ， 那 么 这 堂 课 设 计 得 再 好 也 是 一 堂 毫 无 意
义 的 课 。 在 数 学 课 堂 上 ， 学 生 有 时 只 专 注 在 自
己 的 思 维 中 ， 或 在 过 于 激 烈 的 讨 论 中 ， 往 往 会
忽 略 其 他 同 学 的 发 言 。 这 种 习 惯 是 不 利 于 他 们

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