Page 32 - 教师纵横2019.05
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                                                                                          教师纵横·互联网杂志


          潜 力 生 细 微 的 进 步 成 功 ， 我 都 会 摸 一 摸 他 们 的              业、学习成绩差的学生。经过一段时间观察,我
          小 脑 袋 及 时 给 予 充 分 的 肯 定 、 表 扬 ， 并 适 时 指              发现他劳动很卖力,故让他当上劳动委员。在一
          出 不 足 ， 诚 恳 提 出 自 己 的 看 法 ， 指 出 今 后 努 力              次劳动结束后，他最后一个走进教室,手里拿着
          方向。在作业中如有写对了或比以前进步的,我                                劳 动 工 具 ， 汗 流 满 面 。 我 趁 机 把 他 叫 上 讲 台 ，
          都 写 上 一 些 鼓 励 的 评 语 或 画 上 一 张 笑 脸 。 这 样              在 班 上 表 扬 了 他 。 全 班 同 学 对 他 报 以 热 烈 的 掌
          一来,他们感受到成功，克服了自卑，调动了学                                声 。 这 样 使 他 找 回 自 信 ， 感 受 到 同 学 们 对 他 的
          习积极性，树立了学习自信心。                                       信 任 的 无 穷 乐 趣 。 我 一 旦 发 现 潜 力 生 在 课 堂 上
               二、溯本求源，找准工作发力点                                  能 够 举 手 发 言 就 加 以 鼓 励 ； 学 习 上 有 所 进 步 就
               （一）认真调研，分析潜力生形成原因                               给 予 赞 许 ； 品 德 上 做 点 好 事 就 进 行 表 扬 ， 让 潜
               “ 没 有 调 查 就 没 有 发 言 权 ” ， 不 同 的 学 生             力 生 品 尝 到 受 赞 许 、 表 扬 的 快 乐 。 千 万 别 让 潜
          他 们 有 不 同 的 经 历 和 不 同 的 思 想 ， 在 尚 未 弄 清              力 生 在 课 堂 上 成 为 被 冷 落 被 遗 忘 的 对 象 ， 既 要
          情 况 之 前 便 对 学 生 “ 穷 追 猛 打 ” 不 会 收 到 好 的              看 到 潜 力 生 的 短 处 和 缺 点 ， 更 要 看 到 潜 力 生 的
          效 果 ， 即 使 采 取 强 制 措 施 取 得 成 效 ， 也 不 会 持              进 步 和 优 点 。 如 果 教 师 做 到 了 这 一 点 ， 潜 力 生
          久 ， 因 为 它 没 能 真 正 “ 对 症 下 药 ” ， 不 可 能                转化工作就容易多了。
          “ 根 治 ” 。 潜 力 生 形 成 的 原 因 很 多 。 我 们 必 须                  三、群策群力，放大转换成效
          经 过 调 查 研 究 ， 找 到 问 题 的 根 源 ， 才 能 从 根 本                  （一）结对帮扶，帮助潜力生
          上 解 决 问 题 ， 标 本 兼 治 ， 达 到 良 好 的 教 育 效                    把 一 个 班 中 的 所 有 潜 力 生 的 教 育 工 作 都 压
          果 。 要 了 解 学 生 的 情 况 ， 如 家 庭 情 况 、 个 人 爱              到 任 课 教 师 一 个 人 身 上 ， 显 然 是 不 可 能 的 ， 也
          好 、 优 点 特 长 等 。 为 了 做 到 这 一 点 ， 平 时 我 经              是 不 切 实 际 的 。 其 实 ， 一 些 同 学 的 参 与 会 使 我
          常 和 学 生 一 起 谈 心 ， 参 加 同 学 们 组 织 的 一 些 活              们 的 工 作 增 色 不 少 ， 并 能 事 半 功 倍 。 应 充 分 发
          动 ， 通 过 和 同 学 们 在 一 起 ， 我 不 仅 能 自 己 观 察              挥 学 生 干 部 和 普 通 同 学 在 转 化 潜 力 生 工 作 中 的
          每 个 同 学 的 具 体 情 况 ， 而 且 还 可 以 从 其 他 同 学              作 用 。 学 生 干 部 作 为 学 生 中 较 为 优 秀 的 一 个 群
          那 里 了 解 我 所 需 要 的 一 些 信 息 。 在 了 解 了 情 况              体 ， 平 时 与 同 学 们 在 一 起 ， 接 触 潜 力 生 的 机 会
          后 ， 我 就 会 为 他 创 造 表 现 的 机 会 并 及 时 给 予 肯              较 多 ， 对 他 们 有 较 多 的 了 解 ； 同 时 ， 作 为 同
          定 、 表 扬 ， 这 样 可 以 鼓 励 学 生 ， 从 而 增 强 学 生              学 ， 他 们 有 较 多 的 共 同 语 言 ， 其 观 点 、 看 法 往
          信 心 ， 它 往 往 是 转 化 工 作 的 突 破 口 ， 常 会 起 到              往 更 容 易 被 潜 力 生 所 理 解 和 接 受 。 当 然 ， 人 员
          “ 牵 一 发 而 动 全 身 ” 的 作 用 。 如 我 班 潘 新 杰 同              的 配 置 绝 不 是 随 意 的 安 排 ， 而 是 经 过 深 思 熟 虑
          学 ， 该 生 开 学 后 一 直 比 较 散 漫 ， 学 习 态 度 不 端              的 科 学 的 搭 配 。 比 如 ， 搭 配 的 学 生 干 部 与 潜 力
          正，学习不认真，作业从不能按时交,并且影响                                生 要 有 某 种 情 感 上 的 联 系 （ 如 同 来 自 一 个 村 ，
          了 班 里 的 一 些 同 学 ； 但 我 发 现 该 同 学 在 班 级 内              或同一个屯,或是邻居的等）。同时，潜力生会
          的 号 召 力 较 强 ， 在 同 学 们 中 间 有 一 定 的 威 信 ，              因 为 崇 拜 、 敬 佩 某 同 学 而 更 喜 欢 听 他 的 话 。 落
          我 发 现 这 个 情 况 后 ， 一 方 面 找 他 谈 话 ， 提 高 他              实 了 帮 扶 对 子 （ 一 个 潜 力 生 配 学 生 干 部 或 学 习
          学 习 的 兴 趣 ， 另 一 方 面 ， 任 命 他 为 班 级 的 纪 律              尖 子 ） ， 也 就 明 确 了 责 任 ， 使 他 们 带 着 一 定 的
          委 员 ， 管 理 班 级 纪 律 ， 逐 步 提 高 该 同 学 的 学 习              压 力 投 入 工 作 。 这 样 群 策 群 力 ， 利 用 大 家 的 智
          自 信 心 ， 经 过 一 段 时 间 的 观 察 ， 发 现 该 同 学 学              慧 、 力 量 转 化 潜 力 生 ， 从 而 提 高 转 化 效 果 。 如
          习 积 极 性 大 大 提 高 ， 班 委 工 作 也 做 得 有 声 有                我 班 的 凌 维 梁 和 陆 诗 莹 同 学 ， 这 两 位 同 学 的 邻
          色。                                                   居 李 祖 均 ， 他 是 班 级 的 学 习 尖 子 ， 而 凌 维 梁 同
               （二）寻找潜力生的亮点给予放大                                 学 学 习 成 绩 很 差 ， 我 发 现 这 个 情 况 后 ， 把 这 两
               并不是所有的潜力生在各方面表现都差,教                             位 同 学 安 排 在 一 起 ， 并 找 两 人 谈 话 ， 要 求 李 祖
          师在转化工作的过程中,要细心观察,善于找出他                               均 在 学 习 上 帮 助 凌 维 梁 ； 经 过 半 个 学 期 的 观
          们 的 每 一 个 闪 光 点 ， 使 他 们 每 点 成 绩 都 能 得 到              察 ， 凌 维 梁 同 学 的 学 习 成 绩 有 了 很 大 的 提 高 ，
          同 学 和 老 师 的 充 分 肯 定 。 如 我 班 上 的 曾 方 恒 同              学习自信心也增强了。

          学 就 是 一 个 经 常 迟 到 、 上 课 不 专 心 、 不 完 成 作                  （二）发挥集体的作用,让潜力生在集体中

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