Page 27 - 教师纵横2019.05
P. 27
·
教 育 观 察 教师纵横·互联网杂志
教师纵横·互联网杂志
搭建由课内通向课外阅读的桥梁
梧州岑溪市筋竹中心小学
李妙芝
【 摘 要 】 本 文 论 述 教 师 以 语 文 课 堂 教 学 为 作 者 追 问 骆 驼 去 处 这 一 部 分 时 ， 我 出 示 了 作 品
依 托 ， 找 准 课 内 外 阅 读 的 衔 接 点 ， 便 可 促 进 学 文段：我忍不住又问妈:“妈，贼偷了东西，他
生主动阅读,使课内外阅读成为相互促进、互为 放在哪里去呢?”“把那些东西卖给专收贼赃的
补 充 、 有 效 融 合 的 整 体 。 主 要 从 找 准 课 内 外 阅 人。”“收贼赃的人什么样儿?”“人都是一个
读 的 衔 接 点 ， 课 内 激 活 课 外 ， 课 外 联 系 课 内 ； 样 儿 ， 谁 脑 门 子 上 也 没 刻 着 哪 个 是 贼 ， 哪 个 又
搭 建 班 级 阅 读 平 台 ， 营 造 阅 读 氛 围 ， 培 养 良 好 不是。”“所以我不明白!”“你不明白的事情
阅 读 习 惯 ； 创 建 班 级 文 集 ， 展 示 课 内 外 阅 读 有 多着呢! 上学去吧，我的傻丫头!”学生们被孩
效融合的硕果等方式开展教学实践。 子 气 的 语 言 及 “ 我 ” 天 真 幼 稚 的 模 样 吸 引 住
【关键词】课内外阅读 有效衔接 语文教学 了 ， 读 得 兴 趣 盎 然 ， 还 忍 不 住 笑 出 了 声 ， 这 时
【中图分类号】G 【文献标识码】A 我 趁 热 打 铁 推 荐 了 《 城 南 旧 事 》 。 在 愉 悦 的 阅
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-1472-10 读 中 ， 这 些 引 人 入 胜 的 情 节 ， 如 火 种 般 点 燃 了
孩 子 们 的 阅 读 热 情 ， 阅 读 的 种 子 已 悄 然 在 他 们
在 新 一 轮 高 考 改 革 的 大 潮 中 “ 得 语 文 者 得 心 中 发 芽 。 课 文 中 诸 如 此 类 阅 读 的 衔 接 点 比 比
天 下 ， 得 阅 读 者 得 语 文 ” 已 逐 渐 形 成 共 识 ， 广 皆 是 ， 如 由 萧 红 的 《 祖 父 的 园 子 》 引 出 读 《 呼
泛 阅 读 对 学 生 的 语 文 学 习 乃 至 终 生 发 展 有 着 至 兰 河 传 》 ， 由 《 草 船 借 箭 》 引 出 读 《 三 国 演
关重要的作用。教师以语文课堂教学为依托，找 义 》 。 需 要 教 师 精 心 引 导 ， 带 动 学 生 由 一 篇 文
准 课 内 外 阅 读 的 衔 接 点 ， 便 可 促 进 学 生 主 动 阅 章引向整本作品的阅读。
读,使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效 （ 二 ） 以 单 元 主 题 课 例 为 基 点 ， 向 同 类 作
融合的整体。 品拓展
一 、 找 准 课 内 外 阅 读 的 衔 接 点 ， 课 内 激 活 叶 圣 陶 先 生 说 ： “ 语 文 教 材 无 非 是 个 例
课外，课外联系课内 子，凭这个例子要使学生能够举一反三。” 拓
小 学 语 文 教 材 是 按 专 题 组 织 单 元 ， 有 很 明 展 单 元 主 题 的 相 关 课 外 阅 读 是 教 师 带 领 学 生 对
确 的 指 向 性 。 只 要 教 师 在 教 学 中 找 准 课 内 外 阅 教 材 一 些 特 定 的 知 识 点 、 文 化 点 、 情 感 体 验 等
读 的 切 入 点 ， 从 不 同 角 度 ， 用 不 同 方 式 顺 势 引 进 行 延 伸 、 升 华 ， 让 教 材 成 为 学 生 学 习 语 文 的
导 ， 就 能 较 容 易 调 动 学 生 的 阅 读 热 情 ， 激 发 阅 “ 源 头 活 水 ” 。 如 五 年 级 下 册 第 二 组 课 文 是 以
读 欲 望 ， 从 而 促 进 拓 展 性 课 外 阅 读 ， 使 教 与 读 “ 永 远 的 童 年 ” 为 主 题 ， 课 例 有 古 诗 、 散 文 、
相得益彰。 现 代 儿 童 诗 ， 用 多 种 表 达 方 式 描 绘 了 多 姿 多 彩
（ 一 ） 以 课 文 内 容 为 切 入 口 ， 引 向 整 本 作 的 童 年 生 活 。 教 学 时 可 以 适 时 引 导 学 生 查 找 描
品阅读 写 童 年 生 活 的 古 诗 或 现 代 诗 歌 进 行 对 比 阅 读 ，
教 材 的 每 一 篇 课 文 都 是 经 过 严 格 筛 选 ， 选 并 在 学 习 了 三 篇 名 家 的 课 例 后 ， 以 语 文 园 地 的
取 文 质 兼 美 、 富 有 文 化 内 涵 和 时 代 精 神 的 文 “ 课 外 书 屋 ” 为 媒 介 ， 推 荐 学 生 阅 读 高 尔 基 的
章 ， 使 学 生 既 能 从 中 学 习 语 言 ， 又 能 陶 冶 情 《 童 年 》 、 黑 柳 彻 子 的 《 窗 边 的 小 豆 豆 》 及 其
操 ， 受 到 启 迪 。 所 以 在 课 堂 教 学 中 ， 认 真 探 它 表 现 中 外 伟 人 、 名 家 童 年 生 活 的 书 籍 ， 自 然
究 、 品 味 课 文 ， 感 受 课 文 的 精 彩 ， 激 发 学 生 的 而 然 地 引 导 学 生 由 课 内 阅 读 到 读 整 本 的 书 ， 读
阅 读 期 待 ， 是 引 导 学 生 从 课 内 到 课 外 阅 读 的 最 同类的作品，特别是读中外儿童文学名著。
主 要 也 是 最 为 有 效 的 途 径 。 如 《 冬 阳 童 年 骆 驼 每 组 课 文 中 的 名 家 名 篇 ， 也 是 把 学 生 引 向
队 》 一 课 ， 课 文 通 过 几 个 童 年 生 活 片 段 的 描 阅 读 同 类 名 家 作 品 的 基 点 。 如 《 临 死 前 的 严 监
写 ， 使 作 者 天 真 好 奇 的 形 象 跃 然 纸 上 。 当 品 析 生 》 ， 其 中 “ 两 茎 灯 草 ” 的 故 事 情 节 夸 张 地 刻
24
教师纵横 2019.5
