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步 ， 封 闭 必 然 落 后 ” 这 一 说 法 的 背 景 和 原 因 ，
认 同 并 支 持 中 国 坚 定 支 持 经 济 全 球 化 、 主 动 向
世界开放市场的重大举措。
在 情 境 二 中 设 置 问 题 ： 进 博 会 的 七 个 展 区
分 别 与 “ 经 济 全 球 化 ” 的 哪 个 主 要 表 现 相 关 ？
为 什 么 ？ 学 生 根 据 “ 经 济 全 球 化 ” 的 “ 生 产 全
球 化 、 贸 易 全 球 化 、 资 本 全 球 化 ” 的 表 现 对 展
区 进 行 分 类 。 学 生 通 过 分 类 及 分 析 原 因 ， 有 利
于 加 深 对 “ 经 济 全 球 化 ” 三 个 表 现 的 理 解 ， 提
高 其 运 用 知 识 的 能 力 。 在 思 考 过 程 中 进 行 分
析 ， 感 受 国 与 国 之 间 经 济 交 流 的 内 容 ， 并 在 此
感 受 中 生 成 政 治 认 同 ： 我 国 应 顺 应 经 济 全 球 化
的潮流，提高自主创新能力。
在 情 境 三 中 设 置 问 题 ： 跨 国 生 产 经 营 对 华
为 、 分 公 司 及 世 界 有 什 么 益 处 ？ 华 为 的 跨 国 生
产 和 经 营 ， 会 面 临 哪 些 困 难 ？ 美 国 等 为 什 么 要
逮 捕 华 为 负 责 人 ？ 这 三 个 问 题 采 用 小 组 讨 论 的
形 式 解 决 ， 运 用 知 识 进 行 分 析 ， 选 好 记 录 人 和
发 言 人 。 这 是 一 道 开 放 性 的 题 目 。 对 第 一 个 问
题 的 思 考 ， 学 生 在 分 析 华 为 手 机 的 生 产 经 营 方
方 面 面 优 势 时 ， 感 受 中 国 制 造 的 骄 傲 ， 坚 定 中
国 品 牌 强 的 政 治 认 同 情 感 。 并 在 此 联 系 和 运 用
“ 跨 国 公 司 的 作 用 及 经 济 全 球 化 的 积 极 影 响 ”
知 识 。 在 对 第 二 、 第 三 个 问 题 的 回 答 中 ， 促 进
学 生 辩 证 思 考 问 题 ， 经 济 全 球 化 带 来 机 遇 的 同
时 也 有 挑 战 。 由 此 ， 学 生 得 出 了 这 样 的 认 同 ：
面 对 经 济 全 球 化 进 程 中 的 问 题 ， 我 国 应 提 高 各
方面的能力和水平，勇于应对挑战。
三 、 适 时 地 进 行 价 值 引 领 ， 深 化 学 生 政 治
认同素养
在课堂中教师要求学生列举所知的跨国公
司 ， 此 时 学 生 所 列 大 多 是 外 国 品 牌 公 司 ， 教 师
通 过 追 问 ， 中 国 的 跨 国 公 司 有 哪 些 ？ 学 生 回 答
不 出 ， 此 时 可 加 入 价 值 引 导 。 教 师 举 例 中 国 品
牌 ， 并 布 置 学 生 课 后 搜 集 关 于 中 国 跨 国 公 司 的
材 料 ， 然 后 进 行 分 享 。 通 过 对 问 题 的 探 究 ， 深
化学生对中华民族品牌的情感认同。
在课后作业中，需要学生思考： 明年将召
开第二届进博会，假如你是华为的CEO，根据本
节 课 的 知 识 ， 谈 谈 为 了 在 进 博 会 的 竞 争 中 脱 颖
而 出 ， 现 在 应 该 做 哪 些 准 备 ？ 教 师 可 以 做 一 些
提 示 ： 搜 集 成 功 企 业 的 做 法 ， 从 中 找 到 启 示 ；
中 国 品 牌 需 要 加 强 什 么 ， 才 能 提 高 竞 争 力 ？ 做
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为 外 国 消 费 者 ， 你 会 不 会 购 买 华 为 手 机 ？ 为 什
么 ？ 这 样 既 引 导 学 生 回 顾 “ 企 业 经 营 ” 和 “ 经
济 全 球 化 ” 的 知 识 ， 又 让 他 们 在 经 营 者 和 消 费
者 的 角 色 交 换 中 思 考 做 法 ， 更 在 手 机 品 牌 的 选
择 中 达 成 认 同 民 族 品 牌 的 情 感 ， 认 同 中 国 把 国
门越开越大的经济战略。
四、教学反思
（一）学生自主性发挥空间小
本 节 课 采 用 探 究 式 教 学 法 ， 由 教 师 设 置 情
境 ， 提 出 问 题 ， 分 析 引 导 学 生 探 究 ， 生 成 政 治
认 同 素 养 。 在 此 过 程 中 ， 学 生 主 体 作 用 并 没 有
完 全 发 挥 出 来 。 在 今 后 的 课 堂 中 ， 应 能 使 学 生
自 主 设 计 情 境 ， 提 出 问 题 ， 然 后 合 作 解 决 问
题 ， 教 师 只 需 适 时 地 引 导 和 总 结 。 由 此 ， 学 生
会 有 更 广 阔 的 发 挥 空 间 ， 更 能 突 破 思 维 和 情 感
的障碍。
（二）部分学生政治认同难突破
学 生 来 自 不 同 的 家 庭 、 不 同 的 学 校 ， 接 收
信 息 渠 道 不 一 ， 尤 其 是 网 络 的 普 及 ， 使 有 些 学
生 带 着 偏 激 的 情 感 对 待 国 家 、 政 府 和 社 会 。 他
们 认 为 政 府 无 作 为 、 中 国 商 品 不 如 外 国 。 教 师
不应期望短短40分钟里就让他们扭转观念，形成
政 治 认 同 ， 需 要 反 思 和 改 进 教 学 方 法 ， 在 今 后
的教学活动中形成潜移默化的影响。
（三）教材与政治认同素养难融合
本 课 采 用 了 进 博 会 和 华 为 手 机 的 素 材 ， 为
培 养 学 生 政 治 认 同 提 供 情 境 基 础 。 但 是 如 果 仅
用 教 材 的 资 源 ， 很 难 在 知 识 与 素 养 之 间 建 立 桥
梁 。 由 此 ， 教 材 成 了 只 提 供 知 识 点 的 提 纲 。 如
何 充 分 利 用 好 教 材 ， 让 教 材 也 能 成 为 教 师 设 计
课 程 、 学 生 探 究 问 题 、 培 养 学 生 素 养 的 资 源 ，
这值得教师思考。
探 究 式 教 学 是 培 养 学 生 政 治 认 同 素 养 的 有
效 实 践 ， 如 何 把 课 堂 细 节 做 好 ， 把 教 与 学 的 关
系 处 理 好 ， 把 教 材 与 素 养 相 融 合 ， 仍 需 继 续 探
究和思考。
本 文 系 广 西 教 育 科 学 “ 十 三 五 ” 规 划 课
题：创设教学情境培养高中学生政治学科素养探
索（课题编号：桂教科学[2017]9）研究成果。
（责编 李庆群）