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课 改 研 究 教师纵横·互联网杂志
小学语文课堂的有效教学评价
□ 玉林市陆川县良田镇中心学校 钟海冰
【 摘 要 】 本 文 阐 释 对 语 文 课 堂 教 学 进 行 有 出 的 评 价 发 表 不 同 的 意 见 ， 进 行 申 诉 等 。 在 相
效 评 价 的 研 究 结 果 ， 课 堂 教 学 评 价 对 提 高 课 堂 互 沟 通 协 助 中 ， 形 成 积 极 、 友 好 、 平 等 、 民 主
教 学 效 果 有 诊 断 功 能 、 激 励 功 能 、 调 控 功 能 等 的 评 价 关 系 ， 这 样 有 助 于 评 价 者 有 效 地 对 被 评
作 用 ， 认 为 评 价 主 体 多 元 化 可 促 进 学 生 自 主 发 价 者 的 发 展 过 程 进 行 监 控 和 指 导 ， 帮 助 被 评 价
展 ； 评 价 指 标 多 元 化 可 促 使 学 生 全 面 发 展 ； 评 者接纳和认同评价结果。
价 形 式 多 样 化 可 促 进 学 生 持 续 发 展 ； 评 价 结 果 二、评价指标多元化，促进学生全面发展
人性化可促进学生反思改进。 学 生 仅 仅 掌 握 语 文 知 识 与 技 能 已 远 远 不 能
【关键词】语文课堂 有效教学 评价 适 应 社 会 对 人 发 展 的 要 求 ， 在 关 注 学 业 成 就 的
【中图分类号】G 【文献标识码】A 同 时 ， 应 关 注 个 体 发 展 的 其 他 方 面 ， 因 此 评 价
【文章编号】0450-9889（2019）06EM-3263-22 指 标 的 设 置 不 仅 要 考 虑 学 生 学 到 了 什 么 ， 更 要
对 学 生 学 会 学 习 、 学 会 合 作 、 学 会 做 人 进 行 综
新 课 程 理 念 十 分 强 调 课 堂 教 学 评 价 。 课 堂 合 评 价 。 依 据 这 些 原 则 来 建 立 三 个 维 度 、 五 个
教 学 评 价 对 提 高 课 堂 教 学 效 果 有 诊 断 功 能 、 激 领 域 的 评 价 指 标 。 三 个 维 度 是 ： 知 识 和 能 力 、
励 功 能 、 调 控 功 能 等 作 用 。 在 新 课 程 背 景 下 ， 过 程 和 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 。 五 个 领 域 是 ：
通 过 课 堂 教 学 评 价 帮 助 学 生 认 识 自 我 、 建 立 自 识 字 与 写 字 、 阅 读 、 ； 写 作 、 口 语 交 际 、 综 合
信 ， 并 激 发 其 内 在 发 展 动 力 ， 促 进 学 生 以 积 极 学习。
的 心 态 投 入 学 习 ， 实 现 课 堂 教 学 中 师 生 真 情 的 在 对 学 生 学 习 情 况 的 评 价 中 ， 不 仅 要 关 注
交 融 ， 使 师 与 生 双 方 都 同 时 感 受 教 与 学 的 无 穷 学 生 是 否 学 习 ， 还 关 注 学 习 的 内 容 、 途 径 和 方
的 趣 味 与 自 身 的 无 法 估 量 的 潜 力 ， 使 教 学 活 动 法 ， 尤 其 关 注 学 生 的 独 特 体 验 及 阅 读 的 主 动 性
进 入 师 生 对 话 、 充 满 生 命 活 力 的 完 美 的 境 界 ， 和 兴 趣 等 。 尝 试 突 破 知 识 、 技 能 的 局 限 ， 把 知
这 是 我 们 开 展 小 学 语 文 课 堂 教 学 评 价 研 究 的 目 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 和 价 值 观 作
标 。 几 年 来 ， 就 如 何 对 语 文 课 堂 教 学 进 行 有 效 为 三 位 一 体 的 目 的 ， 去 实 现 了 语 文 学 习 评 价 指
评 价 ， 提 高 教 学 质 量 和 学 生 语 文 素 养 ， 笔 者 作 标 的 多 元 化 。 老 师 也 可 以 通 过 对 这 些 多 元 评 价
了以下四方面的思考与实践。 指 标 ， 关 注 学 生 个 体 发 展 的 差 异 性 和 个 体 发 展
一、评价主体多元化，促进学生自主发展 的 不 均 衡 性 ， 从 而 采 取 有 针 对 性 的 教 育 策 略 ，
《 语 文 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 实 施 评 价 ， 应 促进学生全面发展、全体发展。
注 意 教 师 的 评 价 、 学 生 自 我 评 价 与 学 生 间 相 互 三、评价形式多样化，促进学生持续发展
评 价 相 结 合 。 ” 通 过 多 层 次 、 多 类 型 的 交 流 、 课 堂 上 ， 教 师 要 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 和 个
沟 通 和 协 商 ， 获 取 全 面 、 真 实 的 学 生 学 习 信 性 差 异 采 用 不 同 的 评 价 形 式 ， 注 意 评 价 的 侧 重
息 ， 从 而 引 导 学 生 的 发 展 方 向 。 在 教 学 中 ， 必 点 。 笔 者 将 课 堂 评 价 的 形 式 ， 分 为 了 “ 非 言 语
须 努 力 构 建 学 生 语 文 学 习 自 我 评 价 、 小 组 评 评 价 ” 和 “ 言 语 评 价 ” ， 从 这 两 方 面 进 行 了 探
价、教师评价的整体多边新评价体系。 索。
在 课 堂 上 以 学 生 自 我 评 价 、 学 习 小 组 互 （一） 教师对学生言语评价的有效性
评 、 评 价 小 组 点 评 、 老 师 综 合 评 述 来 进 行 ， 评 教 师 的 言 语 评 价 ， 应 优 美 而 生 动 ， 具 有 审
价 主 体 多 边 化 ， 评 价 逐 步 成 为 由 教 师 、 学 生 、 美 性 ； 有 的 放 矢 ， 具 有 针 对 性 ； 注 重 引 导 ， 具
同 学 共 同 参 与 的 交 互 过 程 。 学 生 可 参 与 评 价 体 有 导 向 性 ； 热 情 洋 溢 ， 具 有 激 励 性 ； 精 彩 纷
系 或 指 标 的 建 立 ， 学 生 还 可 以 就 教 师 对 自 己 做 呈 ， 具 有 丰 富 性 。 这 就 要 求 教 师 在 评 价 前 时 刻
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