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构建小学语文高效课堂的探索
□ 贵港市桂平市下湾镇福高小学 黄保坤
【 摘 要 】 本 文 论 述 构 建 小 学 语 文 “ 高 效 课 调整教材。
堂 ” ， 以 实 现 在 规 定 的 课 堂 教 学 单 位 时 间 内 又 二、创设一个生机勃勃的课堂
好 又 快 地 、 最 大 效 果 地 、 保 质 保 量 地 完 成 教 学 对 于 活 泼 好 动 的 小 学 生 而 言 ， 教 学 的 智 慧
目 标 。 构 建 策 略 是 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 创 设 一 就 如 源 头 活 水 。 激 活 课 堂 ， 给 学 生 一 个 “ 生 机
个生机勃勃的课堂并让学生成为课堂的主人。 勃 勃 ” 而 不 是 “ 死 气 沉 沉 ” 的 课 堂 氛 围 让 课 堂
【关键词】小学语文教学 高效课堂 教学变得越来越活。
【中图分类号】G 【文献标识码】A （一）以语言引活课堂
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-3222-25 语 言 是 创 造 学 生 思 维 的 环 境 要 素 ， 是 师 生
的 交 流 的 工 具 ， 是 课 堂 教 学 的 基 本 手 段 。 虽 然
“ 高 效 课 堂 ” 是 指 在 规 定 的 课 堂 教 学 单 位 说 课 堂 上 教 学 情 感 的 引 发 ， 可 以 靠 千 姿 百 态 、
时 间 内 又 好 又 快 地 、 最 大 效 果 地 、 保 质 保 量 地 变 化 无 穷 的 新 课 导 人 ， 可 以 靠 或 慷 既 激 昂 或 深
完 成 教 学 目 标 的 课 堂 。 简 单 地 说 ， 就 是 教 学 质 沉 凄 婉 的 表 情 范 读 ， 也 可 以 靠 形 象 可 感 的 无 声
量 、 教 学 水 平 、 教 学 效 益 高 的 课 堂 。 构 建 小 学 演 示 ， 还 可 以 靠 见 其 人 、 闻 其 声 的 电 教 手
语 文 高 效 课 堂 ， 意 味 着 有 效 地 利 用 时 间 。 那 么 段 … … 然 而 最 主 要 的 是 靠 教 师 声 情 并 茂 的 语 言
如 何 建 构 小 学 语 文 “ 高 效 课 堂 ” 呢 ？ 我 从 以 下 讲述。
几点谈谈自己的看法。 （二）以挂图激活课堂
一、创造性地使用教材 思 维 永 远 是 从 问 题 开 始 的 ， 教 育 心 理 学 的
教 材 是 知 识 的 载 体 ， 是 教 师 进 行 课 堂 教 学 研究表明:在课堂开始的10 分钟内，学生的思维
的 依 据 。 为 了 构 建 小 学 语 文 高 效 课 堂 ， 教 师 必 相 对 集 中 。 教 师 要 根 据 这 一 特 点 激 发 学 生 学 习
须 转 变 观 念 ， 放 开 手 脚 ， 创 造 性 地 合 理 使 用 教 的 兴 趣 和 动 机 ， 创 设 一 个 充 满 生 机 的 学 习 情
材。为构建高效课堂创设前提。 境 。 运 用 图 像 设 疑 是 导 入 新 课 、 激 发 学 生 求 知
（一）吃透教材 欲 望 的 好 办 法 。 它 能 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 发
课 堂 教 学 是 从 钻 研 教 材 开 始 的 ， 只 有 深 刻 展 学 生 思 维 ， 积 极 创 设 乐 学 情 境 ， 向 学 生 提 出
理 解 教 材 ， 准 备 充 分 ， 上 课 时 才 能 轻 松 自 如 ， 富 有 启 发 性 的 问 题 ， 使 学 生 产 生 急 于 “ 解 疑 ”
深 入 浅 出 。 只 有 对 教 材 的 钻 研 达 到 一 定 深 度 、 的心情。
广 度 ， 才 能 在 课 堂 上 轻 松 面 对 教 学 中 的 任 何 问 （三）以互动点活课堂
题 。 教 学 应 该 做 到 理 清 知 识 脉 络 ， 把 握 好 教 成 熟 的 教 师 在 课 堂 上 都 能 创 造 出 友 善 互 动
材 ； 领 会 编 写 意 图 ， 精 心 设 计 ； 研 究 思 想 方 的 良 好 气 氛 ， 为 学 生 提 供 民 主 参 与 的 机 会 。 在
法，呈现新理念。 自 由 、 和 谐 、 热 烈 的 氛 围 中 ， 学 生 的 参 与 意 识
（二）合理开发重组教材 必 然 增 强 ， 只 有 学 生 参 与 到 学 习 活 动 中 ， 才 能
教 师 在 呈 现 语 文 知 识 时 ， 应 力 求 改 变 抽 达 到 教 学 的 有 效 性 。 很 显 然 ， 通 过 “ 友 善 互
象 、 静 态 、 无 味 的 呈 现 方 式 ， 在 抓 住 教 材 精 神 动 ” 方 式 ， 可 以 更 好 地 调 动 学 生 的 积 极 心 理 使
实 质 的 基 础 上 ， 拉 近 教 材 与 生 活 的 距 离 、 教 材 之 投 入 到 学 习 当 中 ， 从 而 走 向 高 效 课 堂 ， 使 教
与 学 生 的 距 离 ， 对 教 材 进 行 适 当 地 二 次 开 发 。 学更有效。
必 须 树 立 开 放 的 、 动 态 的 教 材 观 ， 合 理 地 开 发 （四）以多媒体促活课堂
重 组 教 材 。 教 师 要 对 教 材 进 行 适 当 的 “ 二 次 创 曾 经 看 到 音 乐 教 师 提 着 录 音 机 去 上 课 ， 当
作 ” ； 教 师 要 成 为 学 生 各 种 精 神 资 源 的 开 发 时 就 想 ： 当 音 乐 教 师 真 幸 运 ， 上 课 既 能 欣 赏 音
者 ； 适 当 拓 展 教 学 内 容 ； 大 胆 改 编 课 例 ； 适 当 乐 ， 又 能 使 学 生 的 身 心 得 到 自 然 的 调 整 和 放
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