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松 ， 多 好 啊 ！ 转 而 一 想 ， 小 学 语 文 课 是 否 也 可
以 借 用 一 下 这 个 方 法 呢 ？ 比 如 说 午 后 第 一 节 课
或 体 育 课 之 后 ， 学 生 从 各 种 活 动 中 带 着 不 同 的
情 绪 走 进 课 堂 ， 有 的 身 心 比 较 疲 劳 ， 有 的 还 沉
浸 在 球 类 等 运 动 之 后 的 兴 奋 中 ， 在 这 种 情 况
下 ， 学 生 学 习 新 课 前 的 心 理 调 整 就 显 得 更 为 困
难 也 更 为 重 要 。 这 时 利 用 音 乐 导 人 新 课 可 以 使
学 生 的 兴 奋 点 迅 速 转 移 到 课 堂 教 学 上 来 。 只 有
学 生 兴 奋 点 转 移 到 课 堂 教 学 上 来 ， 才 能 充 分 利
用课堂时间，使课堂走向高效。
不 仅 仅 是 使 用 录 音 机 ， 教 师 要 想 优 化 教 学
提 高 教 学 效 率 ， 应 该 恰 当 地 选 择 教 学 媒 体 ， 使
多 种 教 学 媒 体 互 为 补 充 ， 扬 长 避 短 ， 实 现 组 合
运 用 的 最 优 化 。 除 此 之 外 ， 还 应 该 确 定 多 媒 体
最 佳 展 示 时 机 。 只 有 这 样 ， 才 能 给 人 以 生 动 、
形 象 、 直 观 和 新 颖 的 感 觉 保 证 学 习 的 顺 利 进
行 。 教 学 媒 体 的 使 用 有 利 于 形 成 兴 趣 化 教 学 ，
提 高 教 学 质 量 和 教 学 效 率 ， 为 构 建 高 效 课 堂 ，
达到最优化的教学效果服务。
三、让学生成为课堂的主人
陶 行 知 老 先 生 曾 说 ： “ 先 生 的 责 任 不 在 于
教， 而在于教学生学。”唯有让学生成为课堂
的 主 人 ， 成 为 学 习 的 主 人 ， 发 自 内 心 的 认 识 到
学 习 的 重 要 性 ， 体 验 到 学 习 带 来 的 快 乐 ， 教 学
目 的 才 有 达 成 的 希 望 。 教 师 要 把 课 堂 实 实 在 在
地 还 给 学 生 ， 创 设 当 堂 练 习 ， 内 容 紧 扣 当 堂 教
学 的 重 难 点 ， 有 针 对 性 地 设 计 课 堂 练 习 ， 让 学
生 达 到 练 习 强 化 ， 巩 固 记 忆 的 效 果 。 只 有 通 过
理 论 与 实 践 相 结 合 ， 才 能 检 验 学 生 学 习 是 否 有
效 率 。 课 堂 方 能 焕 发 生 命 的 活 力 。
我们要让学生成为课堂的主人，要培养学生
合 作 交 流 的 能 力 ， 要 让 学 生 在 自 主 探 索 中 发 挥
自 己 个 性 潜 能 。 因 为 不 同 的 人 ， 因 见 识 不 同 、
个 人 经 历 不 同 、 家 境 不 同 等 对 同 件 事 、 同 个 问
题 、 同 一 个 人 物 形 象 会 有 不 同 的 看 法 。 在 课 堂
教 学 中 ， 教 师 设 计 需 要 小 组 讨 论 的 问 题 ， 通 过
小 组 合 作 学 习 ， 所 学 知 识 得 到 了 一 定 的 强 化 。
在 合 作 中 让 学 生 互 相 取 长 补 短 ， 互 相 丰 富 知
识 ， 从 而 使 学 生 各 自 的 能 力 得 到 提 高 ， 从 而 树
立 学 生 的 自 信 心 和 健 康 的 人 格 。 使 学 生 学 得 有
效率，从而让小学语文课堂走向高效。

（责编 李庆群）

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