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教师纵横·互联网杂志
课 改 研 究 教师纵横·互联网杂志
浅谈农村小学体育教学改革的途径
□ 崇左市龙州县武德乡武德中心小学 谭章胜
【 摘 要 】 本 文 认 为 现 阶 段 农 村 小 学 体 育 教 者 的 普 遍 认 知 中 长 期 以 来 受 到 的 重 视 度 不 够 ，
育 存 在 着 不 受 重 视 及 学 生 缺 乏 兴 趣 等 问 题 。 提 导 致 学 校 体 育 教 学 硬 件 设 施 不 完 善 ， 体 育 教 学
出 应 立 足 现 有 条 件 ， 营 造 良 好 教 学 气 氛 ， 以 多 得 不 到 有 力 的 支 持 ， 从 而 形 成 了 整 个 教 学 体 系
种 形 式 进 行 体 育 教 学 改 革 ， 列 举 了 运 用 某 些 体 的 恶 性 循 环 。 有 些 学 校 为 了 节 俭 开 支 ， 只 购 入
育 教 育 项 目 进 行 特 色 教 学 、 充 分 运 用 体 育 游 戏 了 一 些 用 于 仰 卧 起 坐 训 练 的 垫 子 、 哑 铃 等 简 易
进 行 教 学 ， 教 师 要 转 变 教 学 理 念 ， 增 加 体 育 教 的 体 育 教 学 设 备 ， 无 法 充 分 满 足 学 生 锻 炼 的 需
学 课 时 等 方 法 以 改 进 小 学 体 育 教 育 ， 为 小 学 体 求 。 久 而 久 之 ， 设 备 的 陈 旧 、 简 陋 、 不 完 善 使
育的发展提供有益参考。 学 生 提 不 起 学 习 体 育 的 兴 趣 ， 造 成 了 学 校 体 育
【关键词】素质教育 小学体育 教学改革 教学水平整体不高、学习热情低的局面。
【中图分类号】G 【文献标识码】A 二、立足现有条件，营造良好教学氛围
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-3257-26 在 条 件 有 限 的 情 况 下 进 行 体 育 教 学 ， 这 就
对 体 育 老 师 在 上 课 过 程 中 建 立 师 生 健 康 关 系 ，
素 质 教 育 主 要 目 标 是 全 面 贯 彻 落 实 党 的 教 营造课堂活跃气氛提出了更高的要求。
育 政 策 方 针 ， 通 过 素 质 教 育 的 实 施 全 面 提 高 学 小 学 体 育 教 学 的 开 展 不 仅 要 求 体 育 教 师 教
生 的 综 合 素 质 。 体 育 教 育 能 够 锻 炼 学 生 的 身 授 体 育 知 识 ， 训 练 学 生 体 能 ， 还 要 注 重 发 展 学
体 ， 在 提 高 学 生 身 体 素 质 的 同 时 促 进 学 生 的 身 生 的 全 面 素 养 ， 用 自 身 的 良 好 品 德 和 为 人 修 养
心 发 展 ， 只 有 拥 有 一 个 健 康 良 好 的 体 魄 才 能 够 为 学 生 树 立 良 好 榜 样 ， 建 立 师 生 健 康 关 系 。 积
更 好 地 进 行 学 习 。 但 是 在 传 统 的 教 育 上 过 于 注 极 的 体 育 课 堂 氛 围 ， 不 仅 是 教 师 教 学 的 动 力 ，
重 学 生 的 智 力 发 展 ， 忽 视 了 学 生 的 身 体 素 质 ， 更 是 学 生 进 行 高 效 学 习 的 动 力 源 泉 ， 根 据 体 育
在 体 育 教 育 上 还 不 够 重 视 ， 体 育 教 学 的 相 关 教 学 科 需 要 不 断 实 践 训 练 的 特 殊 性 ， 小 学 生 要 在
育 方 法 还 较 为 落 后 。 因 此 ， 需 要 努 力 改 进 体 育 课 堂 上 进 行 高 效 的 活 动 训 练 ， 需 要 积 极 活 跃 的
教学的方式方法，以期达到更好的教学效果。 课 堂 氛 围 。 良 好 的 课 堂 氛 围 也 能 带 动 不 喜 欢 运
一、小学体育教育现状分析 动 的 学 生 进 行 有 效 的 运 动 练 习 。 所 以 小 学 体 育
（ 一 ） 对 体 育 教 学 与 学 习 没 有 引 起 足 够 的 教 师 应 注 重 与 小 学 生 的 交 流 ， 建 立 健 康 、 融 洽
重视与兴趣 的 师 生 关 系 ， 营 造 气 氛 良 好 的 课 堂 ， 促 进 体 育
各 科 任 老 师 经 常 占 用 体 育 课 的 时 间 给 学 生 教师课程改革的进一步实践。
补 课 ， 强 化 他 们 对 主 科 的 重 视 度 与 下 功 夫 的 程 新 课 程 改 革 已 经 进 行 了 多 年 ， 对 教 师 本 身
度 ， 而 忽 视 了 体 育 教 学 对 其 他 学 科 学 习 的 积 极 的 素 质 建 设 有 了 新 的 要 求 ， 因 为 在 小 学 阶 段 的
影 响 作 用 。 家 长 们 则 认 为 学 生 重 视 体 育 、 热 爱 学 习 中 ， 普 遍 存 在 着 这 样 一 种 现 象 ： 学 生 喜 欢
体 育 就 是 不 务 正 业 、 贪 玩 的 表 现 ， 教 师 对 这 种 哪 个 教 师 ， 对 应 哪 个 学 科 的 学 习 成 就 就 会 相 对
不 正 当 的 行 为 不 加 以 制 止 与 引 导 就 是 不 负 责 的 较 好 。 所 以 体 育 教 师 为 发 展 小 学 生 的 体 育 素 质
表 现 。 学 生 们 在 教 师 与 家 长 的 偏 见 影 响 下 迷 失 和 身 体 素 质 ， 也 要 注 重 自 身 素 质 的 建 设 ， 体 育
了 方 向 ， 放 弃 了 体 育 ， 放 弃 了 应 有 的 欢 乐 与 求 教 师 应 通 过 注 重 自 身 的 个 人 修 养 和 体 育 素 质 的
知 的 权 利 ， 同 时 也 丢 失 了 开 拓 自 我 、 全 面 发 展 专 业 学 习 ， 并 建 立 对 高 尚 品 德 的 追 求 ， 来 塑 造
的机会。 更 好 的 教 师 形 象 ， 让 学 生 通 过 对 教 师 的 喜 欢 而
（二）各级管理部门的重视程度不够 和 教 师 共 同 营 造 和 谐 、 活 跃 的 课 堂 气 氛 ， 从 而
由 于 体 育 课 非 文 化 课 ， 因 此 在 现 有 的 教 育 逐步实践课程的改革理论。
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