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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
利用主问题引领语文阅读教学文本解读
□ 梧州岑溪市安平中学 李荣金
【摘 要】本文论述在语文阅读教学中利用 于 深 入 地 解 读 文 本 ， 与 作 者 产 生 共 鸣 。 比 如 ，
主 问 题 引 领 文 本 解 读 的 作 用 ， 并 探 讨 了 设 计 主 教 学 《 台 阶 》 ， 我 从 标 题 入 手 设 计 了 如 下 问
问 题 要 切 入 要 害 ， 巧 妙 追 问 深 化 主 问 题 等 具 体 题 ： （1）父 亲 为 什 么 要 造 一 栋 有 高 台 阶 的 新
方法。 屋？（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋
【关键词】阅读教学 主问题 文本解读 的？（3）既然父亲造的是新屋，为什么题目不
【中图分类号】G 【文献标识码】A 叫 “ 新 屋 ” 而 叫 “ 台 阶 ” ？ 这 样 的 教 学 设 计 思
【文章编号】0450-9889（2019）06EM-1256-28 路 清 晰 ， 提 出 的 问 题 像 一 根 主 线 ， 串 联 起 全
文 ， 在 教 师 的 点 拨 下 ， 学 生 思 维 一 步 步 深 入 ，
在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 的 提 问 关 系 到 整 堂 课 课堂教学一气呵成。
的 教 学 效 果 。 特 级 教 师 余 映 潮 提 出 了 “ 主 问 （二）揣摩教学目标
题 ” 式 的 问 题 设 计 新 理 念 。 所 谓 “ 主 问 题 ” ， 教 学 目 标 是 教 学 的 依 据 ， 是 一 篇 课 文 教 学
是 相 对 于 课 堂 上 随 意 的 连 问 、 简 单 的 追 问 和 习 的 起 点 和 归 宿 ， 是 教 学 活 动 的 灵 魂 。 课 堂 是 语
惯 性 的 碎 问 而 言 的 。 它 指 的 是 阅 读 教 学 中 能 文 教 学 的 主 阵 地 ， 教 师 要 在 这 一 阵 地 上 实 现 教
“ 牵 一 发 而 动 全 身 ” 的 重 要 的 提 问 或 问 题 。 教 学 的 有 效 性 ， 必 须 紧 扣 课 堂 教 学 目 标 ， 根 据 教
学 中 设 计 好 主 问 题 ， 课 堂 就 会 精 彩 纷 呈 ， 活 力 学 目 标 来 设 计 主 问 题 ， 这 样 才 能 做 到 “ 有 的 放
四 射 。 那 么 ， 如 何 设 计 阅 读 教 学 中 的 主 问 题 矢 ” 。 比 如 教 学 《 变 色 龙 》 ， 这 是 一 篇 小 说 ，
呢？我认为有以下几点。 小 说 是 通 过 人 物 形 象 来 反 映 社 会 生 活 的 ， 因 此
一、设计主问题切入要害 我 把 教 学 目 标 设 定 为 ： 通 过 人 物 的 语 言 描 写 ，
古 希 腊 教 育 家 普 鲁 塔 戈 曾 经 说 过 ： “ 头 脑 分 析 人 物 的 性 格 特 征 。 针 对 这 样 的 教 学 目 标 ，
不 是 一 个 要 被 填 满 的 容 器 ， 而 是 一 个 需 要 被 点 设定了这样几个主问题：（1）奥楚蔑洛夫一共
燃 的 火 把 。 ” 成 功 的 课 堂 问 题 设 计 ， 往 往 能 变了几次？简要概括这几次变化。（2）这样变
“ 四 两 拨 千 斤 ” ， 牵 一 发 而 动 全 身 ， 像 一 颗 石 来 变 去 的 作 风 叫 什 么 ， 并 概 括 人 物 的 性 格 。
子 投 映 在 学 生 心 湖 ， 让 学 生 泛 起 思 维 的 涟 漪 ， （3）进一步思考，除了“变”这个特征外，主
让 课 堂 呈 现 生 命 力 。 作 为 一 名 教 师 ， 就 要 找 准 人 公 始 终 不 变 的 思 想 或 行 为 是 什 么 ？ 这 几 个 问
提问点，切中要害设计主问题。 题 ， 目 标 指 向 非 常 明 确 ， 第 一 个 问 题 解 决 对 文
（一）深入解读文本 章 内 容 的 熟 悉 ， 引 导 学 生 仔 细 读 文 本 ； 第 二 个
叶 圣 陶 在 《 语 文 教 学 二 十 韵 》 中 说 ： “ 潜 问 题 分 析 奥 楚 蔑 洛 夫 的 性 格 特 征 “ 见 风 使
心 会 本 文 。 ” 我 们 教 师 只 有 潜 心 研 读 文 本 ， 揣 舵 ” ； 第 三 个 问 题 透 过 现 象 看 本 质 ， 进 一 步 分
摩 解 读 文 本 的 每 一 个 细 节 ， 形 成 自 己 的 理 解 和 析 人 物 的 实 质 ： “ 媚 上 欺 下 ” 这 一 不 变 的 主 导
感 悟 ， 并 预 想 学 生 阅 读 文 本 时 可 能 出 现 的 问 思 想 。 这 三 个 问 题 抓 住 “ 变 ” 和 “ 不 变 ” 这 两
题 ， 才 可 能 设 计 好 “ 主 问 题 ” ， 并 把 设 计 的 个 方 面 来 理 解 人 物 ， 巧 妙 地 将 教 学 引 向 深 入 ，
“主问题”转换成阅读教学策略。 很好地完成了本课的教学目标。
主 问 题 设 计 可 从 以 下 几 方 面 入 手 ： 扣 住 标 （三）考虑学生学情
题 ， 因 为 标 题 能 概 括 中 心 ， 往 往 是 内 容 的 浓 学 生 是 课 堂 中 的 主 体 ， 问 题 的 设 计 一 定 要
缩 、 情 感 的 出 发 点 ； 找 准 文 眼 ， 品 味 、 体 悟 文 从 学 生 认 知 能 力 的 实 际 出 发 ， 以 学 定 教 。 教 育
章 中 的 重 点 词 句 ， 感 悟 作 者 的 情 感 ； 根 据 文 章 心 理 学 告 诉 我 们 ， 中 学 生 的 生 活 阅 历 尚 不 丰
结 构 ， 任 何 文 体 都 有 一 定 的 行 文 思 路 ， 教 学 时 富 ， 认 知 水 平 尚 处 在 “ 初 级 阶 段 ” ， 因 而 课 堂
抓 住 思 路 就 能 悟 出 深 意 ； 联 系 文 章 背 景 ， 有 助 提 问 必 须 符 合 中 学 生 的 智 力 发 展 水 平 。 若 问 题
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