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优化阅读教学提高小学语文教学质量
□ 贺州市八步区桂岭镇第二初级中学
【 摘 要 】 本 文 认 为 在 语 文 教 学 中 阅 读 是 重
中 之 重 ， 抓 好 阅 读 教 学 十 分 重 要 。 并 对 优 化 阅
读 方 法 做 具 体 阐 释 ： 整 体 感 知 、 加 强 朗 读 、 阅
读 中 把 握 重 点 知 识 、 掌 握 阅 读 方 法 、 由 浅 入
深，循序渐进等。
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）06EM-2164-29
小 学 语 文 是 义 务 教 育 阶 段 的 一 门 基 础 学
科 ， 也 是 培 养 学 生 民 族 素 质 的 一 项 奠 基 工 程 。
提 高 阅 读 教 学 的 效 率 是 提 高 小 学 语 文 教 学 质 量
的 关 键 。 阅 读 教 学 是 小 学 语 文 教 学 中 培 养 学 生
听 、 说 、 读 、 写 各 项 能 力 的 重 要 环 节 ， 对 于 开
拓 学 生 的 视 野 ， 发 展 学 生 的 智 力 ， 培 养 学 生 创
新 能 力 有 着 很 大 的 作 用 。 如 何 优 化 小 学 语 文 阅
读 教 学 ？ 我 结 合 日 常 的 教 学 工 作 ， 总 结 出 了 以
下几点做法。
一、整体感知
整 体 感 知 指 的 是 学 生 对 课 文 的 初 步 的 感
知 、 领 悟 ， 包 括 对 生 字 词 的 理 解 和 掌 握 ， 初 读
课 文 之 后 对 课 文 内 容 的 整 体 把 握 和 理 解 ， 具 体
分为两个环节：
（一）用新情境导入新课。
导 入 课 题 是 上 好 课 的 基 础 ， 教 师 要 根 据 不
同 的 课 灵 活 掌 握 。 低 年 级 可 以 通 过 故 事 、 谜
语 、 动 画 、 图 片 等 孩 子 们 喜 闻 乐 见 的 形 式 ，
中 、 高 年 级 可 以 通 过 相 关 视 频 、 人 物 简 介 、 作
者 简 介 或 和 课 文 内 容 有 关 的 一 些 资 料 链 接 等 ，
以激发学生的兴趣，引导学生自主学习。
（二）通读课文，答疑解惑。
对 于 低 年 级 的 学 生 ， 教 师 可 以 先 进 行 范
读 ， 让 学 生 小 声 跟 读 、 模 仿 ， 再 鼓 励 学 生 自 由
读 课 文 。 在 读 课 文 的 过 程 中 引 导 学 生 借 助 工 具
书 、 联 系 上 下 文 等 解 决 生 字 词 ， 对 解 决 不 了 的
问 题 或 对 课 文 不 理 解 的 地 方 提 出 问 题 ， 师 生 一
起讨论解决。
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李运秋
二、加强朗读
我 们 都 知 道 朗 读 有 助 于 学 生 深 入 理 解 课 文
内 容 。 语 文 教 学 心 理 学 的 研 究 表 明 ， 小 学 低 年
级 学 生 阅 读 时 注 意 力 稳 定 性 较 差 ， 而 大 声 朗 读
能 使 他 们 保 持 注 意 力 的 稳 定 ， 有 利 于 对 课 文 内
容 的 思 考 、 理 解 和 记 忆 。 而 且 ， 朗 读 可 以 培 养
学 生 的 表 达 能 力 ， 包 括 口 头 表 达 和 书 面 表 达 两
种 。 朗 读 可 以 使 学 生 对 读 过 的 文 字 印 象 深 刻 。
另 外 ， 通 过 朗 读 课 文 ， 学 生 可 以 积 累 语 言 材
料 ， 把 握 各 种 句 式 ， 学 到 连 句 成 段 、 连 段 成 篇
的方法，促进语言表达、作文能力的提高。
虽 说 “ 读 书 百 遍 ， 其 义 自 见 ” ， 但 给 学 生
创 设 意 境 也 很 重 要 。 了 解 阅 读 的 背 景 更 有 助 于
学 生 对 课 文 内 容 的 深 入 了 解 ， 有 助 于 学 生 很 好
地 体 会 作 者 的 写 作 意 图 。 因 此 ， 在 讲 授 新 课 文
之 前 ， 都 要 充 分 准 备 与 之 相 适 应 的 意 境 ， 用 以
导 入 新 课 ， 使 学 生 在 各 种 特 定 的 环 境 中 反 复 读
课 文 。 这 不 仅 可 以 提 高 阅 读 质 量 ， 也 是 一 种 欣
赏 ， 又 能 帮 助 学 生 自 然 而 然 地 悟 出 了 作 者 的 情
感，陶冶了情操。
三、阅读中把握重点知识
低 年 级 课 本 中 的 课 文 选 的 都 是 一 些 优 秀 篇
目 ， 饱 含 很 多 知 识 。 一 篇 课 文 往 往 有 一 个 至 几
个 重 点 段 ， 一 段 话 一 般 有 一 个 至 几 个 重 点 词 ，
教 师 在 学 生 阅 读 前 强 调 注 意 重 点 ， 学 生 读 书 时
也 会 自 然 而 然 地 加 以 重 视 。 这 些 词 、 句 、 段 及
精 彩 、 疑 点 之 处 就 是 阅 读 的 重 点 ， 就 是 需 要 下
功夫感悟的地方。
（ 一 ） 把 握 语 气 的 变 化 。 低 年 级 课 文 中 有
许 多 生 动 有 趣 的 小 故 事 ， 有 很 多 人 物 的 对 话 及
人 物 的 心 理 叙 述 。 这 些 对 话 和 叙 述 能 够 很 好 地
体 现 人 物 的 特 点 ， 这 就 是 课 文 的 重 点 。 如 《 坐
井 观 天 》 一 文 通 过 写 青 蛙 和 小 鸟 的 对 话 ， 表 现
了 青 蛙 的 无 知 及 小 鸟 的 耐 心 与 见 识 。 由 此 ， 启
发 学 生 读 好 他 们 之 间 的 对 话 就 可 以 较 好 地 理 解
课文内容。
（ 二 ） 把 握 语 速 与 语 调 。 用 合 适 的 语 速 语
调 朗 读 课 文 ， 有 利 于 学 生 对 课 文 的 理 解 。 如
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