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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
激发低年级学生语文学习兴趣的路径探究
□ 贺州市富川瑶族自治县柳家中心校 唐丽佳
【 摘 要 】 本 文 论 述 小 学 语 文 教 学 应 激 发 学 际行动帮忙解决困境。
生 的 学 习 兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 习 记 得 有 一 次 ， 我 班 二 年 级 学 生 郭 鑫 皓-------
惯 ， 为 学 生 创 设 良 好 的 自 主 学 习 情 境 ， 激 发 兴 一 个 学 习 成 绩 不 理 想 、 性 格 内 向 的 留 守 儿 童 ，
趣 。 主 要 从 保 护 学 生 的 自 尊 心 ， 创 设 平 等 和 在 教 室 和 同 学 相 互 追 赶 吵 闹 ， 一 不 小 心 脚 趾 被
谐 、 轻 松 自 然 的 师 生 关 系 ； 注 意 课 堂 语 言 的 趣 划 破 不 停 地 流 血 ， 该 生 课 桌 下 已 经 有 了 几 块 血
味 性 ， 促 进 自 主 探 究 、 快 乐 学 习 ； 设 计 课 堂 开 迹 。 我 闻 讯 急 忙 赶 到 教 室 走 到 他 身 旁 时 ， 他 显
心 游 戏 环 节 ， 利 用 多 媒 体 激 起 学 生 学 习 兴 趣 等 得 很 紧 张 害 怕 ， 一 言 不 发 ， 只 是 一 直 观 察 着 我
三方面入手。 的 神 色 。 因 为 他 明 白 自 己 违 反 了 纪 律 。 我 知 道
【关键词】低年级 语文 学习兴趣 他 强 忍 着 脚 上 的 疼 痛 ， 害 怕 老 师 一 顿 严 厉 批
【中图分类号】G 【文献标识码】A 评 。 但 是 我 当 时 没 有 骂 他 一 句 话 ， 而 是 一 边 亲
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-2196-31 切 地 了 解 情 况 ， 一 边 耐 心 地 给 他 借 面 纸 擦 脚 擦
地 ， 告 诉 他 不 要 害 怕 ， 学 校 有 外 伤 药 老 师 会 帮
《 小 学 语 文 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 学 生 是 语 处 理 一 下 ， 再 打 电 话 叫 爷 爷 带 他 去 医 院 看 看 就
文 学 习 的 主 人 。 语 文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 没 问 题 了 ， 又 向 其 他 同 学 了 解 他 的 情 况 。 他 渐
趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 习 惯 ， 为 学 生 创 渐 变 得 不 那 么 窘 迫 ， 嘴 里 小 声 地 嘀 咕 着 ， 好 像
设 良 好 的 自 主 学 习 情 境 。 ” 这 说 明 了 “ 兴 趣 是 在 说 ： 我 不 怕 疼 ， 这 点 疼 怕 什 么 。 第 二 天 上 体
最 好 的 老 师 ” 的 道 理 。 小 学 低 年 级 学 生 自 控 能 育 课 时 ， 老 师 让 同 学 们 自 由 活 动 ， 郭 鑫 皓 竟 然
力 不 强 ， 行 为 习 惯 具 有 不 稳 定 性 ， 理 解 思 维 能 手 拿 着 语 文 课 本 ， 勇 敢 地 走 到 我 的 办 公 室 桌 前
力 不 强 ， 更 要 重 视 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 充 分 调 说 ， 体 育 老 师 让 我 们 玩 ， 我 不 想 玩 ， 我 补 背 昨
动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 寓 教 于 乐 。 下 面 谈 谈 语 文 天 的 第 五 课 ， 昨 天 我 没 背 出 来 。 学 生 这 样 的 转
教师应如何激发低年级学生学习语文的兴趣。 变令我感到欣慰。
一 、 保 护 学 生 的 自 尊 心 ， 创 设 平 等 和 谐 、 二 、 注 意 课 堂 语 言 的 趣 味 性 ， 促 进 自 主 探
轻松自然的师生关系 究、快乐学习
要 激 发 低 年 级 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 首 先 识 字 、 写 字 是 低 年 级 教 学 重 点 。 为 了 达 到
要 保 护 学 生 的 自 尊 心 ， 创 设 平 等 和 谐 、 轻 松 自 《 语 文 课 程 标 准 》 提 出 的 学 生 “ 喜 欢 学 习 汉
然 的 师 生 关 系 ， 这 是 激 发 小 学 低 年 级 语 文 学 习 字 ， 有 主 动 识 字 的 愿 望 ” 的 目 标 ， 我 在 识 字 、
兴趣的第一味良药。 写 字 教 学 中 ， 恰 当 运 用 趣 味 性 的 语 言 ， 不 仅 活
一 、 二 年 级 学 生 胆 子 比 较 小 ， 他 们 的 学 习 跃 课 堂 气 氛 ， 融 洽 了 师 生 关 系 ， 还 促 进 了 学 生
兴 趣 总 是 随 着 教 师 的 情 感 变 化 而 变 化 ， 最 担 心 积 极 主 动 地 学 习 ， 让 每 位 学 生 都 喜 欢 学 习 汉
的 就 是 被 老 师 批 评 指 责 。 学 生 只 有 感 受 到 自 己 字 。 笔 顺 规 则 是 低 年 级 识 字 、 写 字 教 学 中 的 一
在 老 师 眼 里 是 好 孩 子 ， 会 得 到 老 师 的 表 扬 和 夸 大 难 点 。 教 学 中 ， 我 抓 住 低 年 级 学 生 直 观 形 象
奖 时 ， 才 会 对 学 习 发 生 兴 趣 ， 才 会 “ 亲 其 师 ， 的 思 维 特 征 ， 恰 当 发 挥 趣 味 语 言 这 一 润 滑 剂 的
学 其 知 ” 。 因 此 ， 在 教 育 教 学 工 作 中 应 避 免 伤 作 用 ， 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 如 ， 在 教 学 生 字
害 孩 子 的 自 尊 心 ， 细 心 呵 护 ， 即 使 发 现 了 学 生 时 将 生 字 比 喻 为 “ 生 字 宝 宝 ” “ 生 字 娃 娃 ” ；
的 缺 点 ， 也 不 应 当 众 揭 穿 ， 火 冒 三 丈 ， 而 是 心 在 书 空 生 字 的 笔 顺 时 说 ： “ 请 伸 出 你 的 宝 贝 小
平 气 和 地 缓 和 气 氛 ， 给 学 生 一 个 改 过 下 台 的 机 手 来 ” ； 在 鼓 励 学 生 朗 读 课 文 要 响 亮 整 齐 时
会 。 这 时 ， 我 还 会 因 势 利 导 ， 给 予 陷 进 困 境 的 说 ： “ 我 想 听 听 你 们 唱 歌 了 ， 真 希 望 你 们 变 成
学 生 更 多 的 关 怀 ， 用 安 慰 鼓 励 的 语 言 或 者 用 实 一 只 只 可 爱 的 百 灵 鸟 ” 。 又 如 ， 在 教 “ 回 ” 字
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