Page 69 - 教师纵横2019.6
P. 69
·
学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
教师纵横·互联网杂志
小学语文教学应重视读写结合策略
□ 贺州市八步区南乡中心小学 覃爱平
【 摘 要 】 本 文 论 述 了 小 学 语 文 教 师 在 教 学 题 作 文 时 ， 让 学 生 在 写 作 过 程 中 发 现 自 己 的 不
中 要 以 读 促 写 、 以 写 引 读 ， 加 强 对 课 堂 内 外 阅 足 ， 从 而 引 导 学 生 阅 读 相 关 的 文 章 ， 如 《 故
读 的 指 导 ， 开 拓 写 作 空 间 ， 多 进 行 缩 写 ， 仿 乡 》 《 故 乡 的 云 》 等 ， 让 学 生 以 写 引 读 ， 在 读
写 ， 随 笔 写 作 的 训 练 ， 在 读 写 结 合 的 基 础 用 最 中寻求写作方法和锻炼写作技巧。
适 合 学 生 的 方 法 来 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 和 作 文 二 、 加 强 对 课 堂 内 外 阅 读 的 指 导 ， 开 拓 写
能力，从而提高语文教学质量。 作空间
【关键词】小学 语文教学 读写结合 小 学 语 文 教 材 都 是 经 过 专 家 委 员 会 精 挑 细
【中图分类号】G 【文献标识码】A 选 出 来 的 ， 具 有 典 型 性 和 代 表 性 ， 因 此 ， 在 教
【文章编号】0450-9889（2019）06EM-2155-30 学 中 要 特 别 注 意 利 用 教 材 ， 充 分 发 掘 课 本 教 材
内 容 。 在 读 写 结 合 教 学 中 ， 教 师 要 在 深 入 理 解
阅 读 和 写 作 是 小 学 语 文 教 学 中 的 重 要 两 课 文 基 础 上 ， 发 掘 课 文 内 容 和 思 想 ， 引 导 学 生
翼 ， 也 是 语 文 教 学 的 基 础 。 阅 读 是 搜 集 处 理 信 朗 诵 甚 至 背 诵 课 文 ， 让 学 生 在 深 度 阅 读 中 学 会
息 、 认 识 世 界 、 拓 展 思 维 、 获 得 审 美 体 验 的 重 思 考 和 创 作 。 例 如 ， 在 《 狼 和 鹿 》 教 学 中 ， 教
要 途 径 ， 写 作 是 锻 炼 思 维 、 提 高 表 达 能 力 的 主 师 可 让 学 生 在 反 复 阅 读 课 文 的 基 础 上 ， 引 导 学
要 手 段 ， 阅 读 和 写 作 是 相 辅 相 成 的 ， 因 此 ， 语 生 思 考 和 创 作 。 让 同 学 们 思 考 生 态 平 衡 的 问
文教学应重视读写结合。 题 ， 考 虑 生 态 平 衡 的 原 理 和 维 护 生 态 平 衡 的 正
一、以读促写、以写引读 确 做 法 ， 并 鼓 励 学 生 用 新 的 例 子 来 诠 释 生 态 平
以 读 促 写 首 先 要 做 到 大 量 阅 读 ， 并 在 阅 读 衡 的 问 题 ， 如 以 “ 鸟 和 虫 ” 为 题 ， 让 学 生 进 行
中 联 系 写 作 ， 提 高 写 作 能 力 。 大 量 阅 读 就 是 要 进 一 步 的 思 考 和 写 作 ， 通 过 自 己 的 语 言 来 揭 示
多 读 ， 不 仅 要 读 的 篇 章 多 ， 而 且 要 读 的 遍 数 破 坏 生 态 平 衡 的 后 果 。 这 不 但 有 效 拓 展 了 学 生
多 ， 有 些 重 要 篇 目 甚 至 达 到 熟 读 成 诵 的 程 度 。 的写作空间，还加深了对文章内容的理解。
阅 读 优 秀 作 品 的 主 要 目 的 是 让 学 生 去 学 习 理 解 大 量 的 阅 读 能 够 为 写 作 积 累 知 识 和 素 材 ，
内 容 ， 同 时 学 习 作 者 观 察 事 物 、 分 析 事 物 、 表 而 写 作 也 需 要 充 足 的 阅 读 作 为 基 础 。 不 管 是 阅
情 达 意 的 方 法 。 通 过 大 量 阅 读 ， 让 学 生 懂 得 如 读 教 学 还 是 作 文 教 学 ， 都 应 该 在 教 学 过 程 中 读
何 去 选 材 、 组 材 ， 如 何 去 确 定 中 心 ， 如 何 去 遣 写 结 合 ， 才 能 达 到 好 的 效 果 。 教 师 在 读 写 教 学
词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。 中 ， 虽 然 要 充 分 重 视 课 本 教 学 ， 但 也 不 能 仅 局
以 写 引 读 就 是 学 生 要 在 实 践 中 勤 写 勤 练 ， 限 于 教 材 中 ， 要 主 动 发 现 和 搜 集 优 秀 的 课 外 文
这 样 才 能 练 出 一 定 的 写 作 能 力 。 在 写 作 练 习 过 章 ， 以 丰 富 学 生 的 阅 读 量 、 扩 大 学 生 的 知 识
程 中 ， 学 生 会 发 现 自 己 阅 读 量 是 否 达 标 ， 此 时 面 ， 为 学 生 写 作 积 累 丰 富 的 素 材 ， 使 其 在 写 作
教 师 推 荐 相 关 文 章 给 学 生 ， 由 此 让 写 为 读 引 时 做 到 信 手 拈 来 。 例 如 ， 在 学 习 唐 诗 时 ， 教 师
路 ， 不 断 提 高 学 生 的 观 察 能 力 和 分 析 能 力 。 例 可 以 教 材 选 择 的 唐 诗 为 引 ， 让 学 生 阅 读 同 一 诗
如 ， 在 课 文 《 宋 庆 龄 故 居 的 樟 树 》 的 教 学 中 ， 人 其 他 的 名 作 或 同 时 代 的 其 他 人 优 秀 诗 作 ， 这
通 过 阅 读 《 宋 庆 龄 故 居 的 樟 树 》 ， 让 学 生 学 习 样 不 仅 能 将 课 内 教 学 和 课 外 教 学 有 机 结 合 起
如 何 观 察 植 物 ， 学 习 作 者 的 立 意 、 构 思 、 布 局 来 ， 也 增 加 了 学 生 知 识 广 度 和 深 度 ， 让 学 生 积
谋 篇 和 表 现 手 法 ， 然 后 让 学 生 选 择 身 边 一 种 或 累丰富的写作素材。
几 种 熟 悉 的 植 物 去 观 察 、 记 录 ， 然 后 学 习 作 者 三 、 强 化 读 写 结 合 ， 多 进 行 缩 写 、 仿 写 、
的 写 作 方 法 ， 从 外 形 到 内 在 来 描 写 这 种 植 物 ， 随笔写作训练
以 读 促 写 。 如 在 训 练 学 生 写 作 “ 我 的 故 乡 ” 主 在 小 学 语 文 教 学 中 ， 强 化 读 写 结 合 较 好 的
3 3 66
教师纵横
教师纵横 2019.52019.6
