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些 最 能 拨 动 学 生 心 弦 的 情 感 点 ， 撞 开 学 生 的 情 见 一 致 ， 认 为 应 该 停 顿 。 理 由 有 四 条 ：(1).刘
感 之 海 。 《 西 沙 渔 人 》 中 有 一 段 话 特 让 人 感 到 备 一 想 ， 自 己 所 骂 的 毕 竟 是 自 己 的 结 拜 兄 弟
揪 心 ： 放 尽 钓 绳 ， 小 帆 船 就 被 强 大 有 力 的 鲨 鱼 呀！不该骂他。(2)．刘备他第一句骂得太厉害
拖 着 在 海 上 风 驰 电 掣 般 疾 驰 ， 在 蓝 得 发 黑 的 海 了 ， 他 该 吸 口 气 再 骂 。(3)．刘 备 在 骂 完 “ 胡
面 上 激 起 惊 涛 骇 浪 。 巨 大 的 鲨 鱼 能 拖 着 小 帆 船 说 ” 后 一 想 ， 张 飞 是 个 粗 人 ， 骂 他 没 用 ， 得 跟
奔 上 三 五 十 里 ， 甚 至 一 二 百 里 ， 怎 么 去 开 掘 其 他讲道理，于是他一思考就停顿了。(4)．“胡
内 涵 熏 陶 学 生 的 性 情 ？ 我 在 教 学 中 这 样 设 计 ： 说 ” 的 后 面 是 叹 号 ， 表 示 加 强 语 气 ， 就 应 该 停
（1）孩子们，当你们读到“风驰电掣、惊涛骇 顿 。 老 师 听 后 可 做 肯 定 ： “ 很 好 ” “ 你 的 说 法
浪 ” 这 八 个 字 的 时 候 ， 你 的 眼 前 仿 佛 出 现 了 怎 很 有 创 意 ” “ 你 真 会 理 解 ” … … 这 是 个 交 流 细
样 的 画 面 ？ 孩 子 说 ： “ 我 的 眼 前 仿 佛 看 见 风 卷 节 ， 但 还 存 在 着 不 足 ， 还 应 挖 掘 意 蕴 ， 因 为 孩
着 巨 浪 ， 小 帆 船 快 被 浪 掀 翻 了 ！ ” 这 是 让 语 言 子 们 的 回 答 是 就 事 论 事 ， 而 真 正 的 解 读 应 该 是
跟 画 面 结 合 在 了 一 起 ， 让 语 言 与 他 们 的 生 活 积 就 事 论 理 。 也 就 是 说 我 们 还 应 该 挖 掘 语 言 后 面
淀 连 在 了 一 起 。 另 一 孩 子 说 ： “ 我 仿 佛 看 见 小 的意义或意蕴所在。
帆 船 在 风 浪 里 颠 簸 。 ” 第 三 个 孩 子 说 ： “ 我 仿 我 们 没 有 理 由 在 教 学 中 忽 视 细 节 ， 拒 绝 细
佛 看 见 浪 头 一 个 连 一 个 打 过 来 。 ” “ 好 ， 大 家 节 ， 轻 视 教 学 语 言 细 节 就 无 法 凸 现 新 课 程 理
一 起 读 出 这 个 情 境 。 ” 孩 子 们 就 会 读 得 很 投 念 ， 缺 乏 细 节 的 教 学 内 容 将 无 法 深 入 学 生 的 心
入。（2）引导学生再读，读着读着你会发现这 灵 ， 无 法 发 挥 语 文 的 魁 力 。 因 此 ， 只 有 关 注 并
八 个 字 变 成 了 ： “ 凶 猛 的 鲨 鱼 正 在 向 渔 人 扑 锤 炼 有 利 于 学 生 发 展 的 教 学 语 言 细 节 ， 才 能 让
来 ” “ 这 小 帆 船 就 像 是 一 片 竹 叶 ， 一 会 儿 被 掀 我们的课堂充满智慧。
到 浪 尖 ， 一 会 儿 被 打 入 低 谷 ” “ 海 水 黑 到 了
底 ， 就 像 一 个 无 底 的 深 渊 ” … … 此 时 此 刻 这 （责编 李庆群）
“ 风 驰 电 掣 、 惊 涛 骇 浪 ” 不 再 仅 仅 是 八 个 字
了 ， 它 是 焦 急 、 担 心 、 恐 惧 … … 那 么 西 沙 渔 人
呢 ？ 他 害 怕 了 吗 ， 放 弃 了 吗 ？ 没 有 。 有 的 说 西
沙 渔 人 正 在 小 船 上 兜 风 呢 ； 有 的 说 你 就 要 成 为
我 的 俘 虏 了 ， 逃 吧 ， 看 你 能 逃 多 远 ？ … … 通 过
这 样 的 熏 陶 ， 西 沙 渔 人 那 机 智 剽 悍 的 形 象 会 在
学生的心中烙印，教学细节也就更感人了。
三、提升学生语言，美化教学细节
我 们 不 但 要 用 开 放 的 胸 怀 去 预 设 理 想 的 教
学 情 境 ， 还 应 更 多 地 去 挖 掘 ， 才 能 使 教 学 细 节
更 深 刻 。 如 《 三 顾 茅 庐 》 刘 备 和 张 飞 的 对 话 ：
张 飞 说 ： “ 一 个 村 夫 ， 何 必 哥 哥 您 亲 自 去
呢 ？ ” 刘 备 斥 责 他 ： “ 胡 说 ， 诸 葛 孔 明 是 当 今
大 贤 ， 怎 么 可 以 随 便 派 个 人 去 呢 ？ ” 让 学 生 读
这 段 话 ， 先 叫 一 个 女 孩 子 站 起 来 读 张 飞 的 话 ，
这 女 孩 子 一 口 气 把 它 读 完 。 接 下 来 一 个 男 孩 子
读 ， 他 前 半 句 读 得 很 气 愤 ， 后 半 句 语 气 就 柔 和
多 了 。 教 师 马 上 抓 住 这 个 细 节 问 学 生 ： “ 你 们
谁 听 出 来 了 ？ 这 两 个 同 学 读 得 有 什 么 不 同 ？ ”
有 的 同 学 说 ： 前 面 同 学 一 口 气 读 完 ， 后 面 同 学

到 “ 胡 说 ！ ” 换 了 一 口 气 。 老 师 接 着 问 “ 那 你
们 觉 得 这 个 地 方 该 不 该 停 顿 ？ ” 学 生 讨 论 后 意

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