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差异教育在农村初中物理教学中的应用

□ 柳州市融安实验中学 韦玲华

【摘要】本文论述在相对落后的农村中学，由 计方案，然后进行小组探讨、进行实验。让动手能
于学生的理解能力、知识水平与接受能力存在很大 力强的带动能力弱的共同参与，从而达到共同提高。
的差异，亟需老师在教学中从实际出发，采用差异 在布置习题的时候，部署一些基础题以增强对知识
教育理念，采取有效的教学方式进行教学，在教学 点的巩固，这类题型适用于全体学生。而探究性的

实践中主要采取设定层次化的教学目标，多样化的 习题对学生的理解能力与思考能力要求较高，此时
教学方式，合理布置作业，采用多元化评价方式等 可以布置给基础良好的学生，以提高他们的水平。
具体做法。 在目前很多农村中学，孩子的差异性很大，兴

【关键词】初中物理 差异教育 趣爱好、接受能力、理解能力与知识水平有很大的
【中图分类号】G 【文献标识码】A 不同，甚至学习动力也因为各种原因而相差甚远，
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-7001-45 科学合理地设置阶梯化教学目标本是每一节课应该

考虑的问题，在发展学生的个性特长同时，让学生
随着教育体制改革的深化，初中物理的教学要 在原有基础上获得提升。
求变得越来越高。在相对落后的农村中学，由于学 例如在焦耳定律这一节的教学设计里，我考虑

生的理解能力、知识水平与接受能力存在很大的差 到自己班级学生的情况，根据学生基础情况将学生
异，亟需老师在教学中从实际出发，采用差异教育 划分为 A、B、C 三个层次，其中 A 层次学生学习基
理念，采取有效的教学方式尽可能地推动学生的全 础良好，具有解决难度较高的物理问题的能力；B 层
面发展，满足素质教育的要求。 次学生的成绩处于中等水平，具有独立完成课后练

下面围绕差异教育在初中物理教学中如何进行 习题的能力；C 层次学生成绩较差，需要在 A、B 层
教学更为合理谈谈自己的观点： 次学生的帮助下完成练习题。
一、教学目标要分层次 我将教学目标分为两个层次：第一层次是理解

课程要解决的关键问题仍然是“老师教什么， 和运用焦耳定律。学生通过多训练几道题目基本可
学生学什么”“教师怎样教，学生怎样学”这一中 以达到这个层次的要求。第二层次是将演示实验改
小学教育的核心问题。针对不同的学生个体，要使 成学生探究实验，让学生严格按照科学探究的步骤

他们在课堂中都有收获、都能得到提升，教学目标 展开，同时进行分组合作，在带着提出问题的前提
的设立需要有层次。基于差异教育考虑，教师应根 下去探究。
据学生不同层次合理的设置教学目标，确保能够合 这一层次的目标意在培养学生的实验动手能力、

理兼顾各个学生。 合作学习的精神，体验科学发现的成功喜悦，学到
物理教学中，需要考虑知识和技能，过程与方法， 科学探究的方法增长科学探究的能力。
情感态度价值感三个层次，教材中包含着大量的实 这些能力也是很多农村中学孩子所欠缺的。在
验探究，活动和相关习题与例题，包括基础习题与 高要求的目标层次里，可以根据学科特点采取分层

拓展习题。对于不同层次的学生，教师在教学设计 目标教学法保障学生在物理课堂教学成为学习的主
中应相应考虑到设立不同教学目标。 体，并均有所收获。并且对于各个层次学生的进步

比如，开展一些探究活动，让能力强的孩子设 与努力，教师可以给予足够的认可，让学生在物理

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