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了解调光灯调光的原理，并把学生放到调光灯的情 教师在学生实验的基础上，演示并引导学生归
景之中。引导学生观察总结出：由于接入电路的电 纳出以下结论：
阻线的长度变化，引起电流变化，从而使灯得亮度 (1) 50Ω 表示这个滑动变阻器的最大阻值为
发生变化，达到调光的目的。问：我们能否制作一 50Ω；1A 表示引起通过的最大电流为 1A。

个仪器，可以改变电阻的元件呢？ (2) 都接上面两个接线柱时灯最亮，说明接上
面两个接线柱时电阻最小。

(3) 都接下面两个接线柱时灯最暗，甚至灯都
不亮，说明接下面两个接线柱时电阻最大。
(4) 要改变电路的电阻必须“一上一下”接。
其中 AC 和 AD， BC 和 BD 的接法是同一种效果。

进一步讨论：每一种接法，当滑片向左或向右
( 三 ) 引导猜想与假设，导入新课 滑动时电阻和接入电路的电阻线的长度的变化情况。
由前面做过的实验“引起电阻变化的因素”， (5) 当接入电路中电阻线的长度增大时，电阻

让学生猜想：如何设计一个可改变电阻的仪器？ 就越大，通过电路的电流就越小，灯就越暗；当接
教师注意引导学生设计：利用改变接入电路的 入电路中电阻线的长度越小时，电阻就越小，通过
电阻线的长度来改变电阻的电阻器。为了使用和接 电路的电流就越大，灯就越亮。

线的方便，教师进一步引导并出示实物变阻器，从 通过学生自己动手实验，交流分析，学生对滑
而导入今天的新课，进一步让学生理解变阻器的原 动变阻器的原理和使用方法已经有一个完整的认识，
理是：通过改变接入电路中的电阻线的长度来改变 可以进行下一个训练。

电阻，从而改变通过电路中的电流，进一步强调滑 三、拓展思维训练
动变阻器的电路符号。 例 1. 如图所示，下面是滑动变阻器的四种接法，
( 四 ) 设计实验，评估与交流，得出结论 当滑片向右移动时使电路中的电阻变的小接法是 (
让全体学生观察桌面上的滑动变阻器，并让学 )（滑动变阻器的滑片用 P 表示）

生说出它的构造，教师加以点评。

由滑动变阻器的实物图中观察到有 A、B、C、D
四个接线柱，教师要求学生把滑动变阻器的任意两
个接线柱接入右边的电路，教师不再做任何规定。

学生实验操作，教师巡回指导，学生交流讨论得出 :
(1) 变阻器上的铭牌标有“50Ω 1A”的物理意
义是什么？ 点评：分析变阻器相关问题的关键是正确判断
(2) 能改变电阻的接法 变阻器接入电路的是哪一段电阻线，当接入电路中

(3) 不能改变电阻的接法 电阻线的长度增大时，电阻就变大；当接入电路中

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