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班主任如何赋予学生管理班级的权力

□ 南宁市隆安县都结乡初级中学 黄大琦

【摘要】本文论述在新课标改革的要求下，班 长—班委—同学”的管理体系，由任期内的领导层
主任应该赋予学生应有的管理班级的权力，让每个 完成“管理班级一月体会”，让每个学生都能深刻
学生都能在班集体中找到自己的位置，相互合作、 地体会到管理班级的酸甜苦辣。这有助于充分挖掘
竞争、前进、成长，赋予学生领导班级的权力、建 和调动学生自我管理的积极性，激发对班级的责任

设班级的权力、自我发展的权力、评价的权力，充 感、使命感和荣誉感。
分发挥学生的主体作用。 二、赋予学生建设班级的权力
【关键词】学生 班级 权力 班级的建设要进一步的发展，就要对自己的纪

【中图分类号】G 【文献标识码】A 律，班风、学风等方面制定标准、提出要求，就要
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-3190B-12 让学生肩负起作为班级一员的责任。在班主任的工
作中，事情太多，需要面面俱到，如教室、清洁区

新课标提出 :“把班级还给学生，让班级成为学 等的清洁卫生工作，自习课的课堂纪律等，为此，
生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长。” 我引导班委制定“班级每人每天一件好事”的班规，
班集体是一个微观的社会，是学生生活的大家庭， 把需要完成的事项进行分解，如教室的打扫、课桌

对人的成长有着直接的影响。班级应该是学生的。 椅的摆放、窗台的清洁，宿舍地面的打扫，箱子、
作为班主任，应该赋予学生应有的管理班级的权力， 鞋子的摆放等，分解落实到个人，让每个学生都能
让每个学生都能在班集体中找到自己的位置，在这 够明白自己的责任，明白自己所做的工作关乎班级
个大家庭中相互合作，在合作中竞争，在竞争中前进， 的荣誉，积极引导学生主动参与到班级的建设中来，

在前进中成长。 进一步强化学生的责任感，激发学生的自我教育意
一、赋予学生领导班级的权力 识，让学生真正自主地处理班级日常事务，在这个
中学是人格塑造的关键时期，很多观念逐渐成 过程中吸取教训，积累经验，培养能力。从道德品

形。这个时期的教育目标就是培养学生完整的人格， 质和能力培养角度出发，对学生的成长是具有重要
就是为了学生能够在集体中更好地发展，体现学生 意义的。
的自我意识和创新精神，因此，在班级的管理中， 三、赋予学生自我发展的权力

必须让学生成为管理的主动参与者。在管理学中有 陶行知在他的《创造宣言》一文中：“处处是
这样一个概念：“最好的领导就是让员工自己领导 创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
自己。”而在班级的管理中，相对应的就是改变学 调动每个学生的参与意识，培养学生的创新精神，

生过去被管理者的身份，参与到班级的管理中来， 让每个学生在学习中得到更好的发展，让每个学生
成为班级的主人。作为班主任，在班委的任命中可 都能品尝成功的欢乐，是老师应具备的全新观念。
做一定形式上的改变，不再是直接任命班长，而是 班级开展的活动是班主任实现班级管理目标的桥梁，
由学生投票选出班长，再由班长自行“组阁”，获 是促进班级集体建设的媒体，是学生展示才华的乐

得全体同学的通过后，进行为期一个月的任期工作。 园。在班级的管理中，我倡导学生积极参与学校开
每个任期后都要进行有步骤、有层次的竞选，让更 展的各项有益的活动，给学生创设脱颖而出的机会，

多的学生参与到班级的管理中，形成“班主任—班 展现自己的舞台，让每个学生都有“把自己的才能

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