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表现出来”的良好愿望。 和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，
如校运会比赛，力求每个项目都有同学参与， 才能唤起学生的责任感、使命感，学生的主体作用
并且从一线的比赛到后勤，到啦啦队等的人员安排， 才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、
都让每个同学找到自己的位置，各司其职；教室的 尝试成功的精神乐园。

布置，让学生自己设计，自己动手布置等，在教室
的布置中，让学生表现出自己的观点，自己的美感， （责编 罗永模）

营造一个和谐温馨的文化氛围；周会课上，让学生
做主，对班级一周的工作进行点评，总结得与失、
自我反省、互相激励、自我激励。通过开展一系列
的活动，让学生在自主的活动中锻炼自己，让学生

的个性得到发展。
四、赋予学生评价的权力
在班级的管理中，评价是调动学生积极性的一

种好的方式，是学校管理中不可缺少的工作，是班
主任工作的一项重要手段。以往对学生的评价的唯
一主体是老师，学生处在被动之中。这就要求有一

个好的激励的评价方式，积极引导学生参与到评价
学生中去，成为一个评价学生的主体。在每个学期
的期末工作中，需要对学生进行综合素质评价，为

此班级成立班级的评价小组，先由学生个人自己评
定，再由班级评定，最后由班主任把关进行评定，
形成“个人评定—班级评定—教师评定”的体系。
在每周的周会课上，让轮值班委进行本周的总结，

让他们把表现好的同学在全班进行公布，并反思自
己的不足，然后让其他同学对轮值的班委进行评价，
公布做得好的组员，指出他们的不足之处及提出建

议，并进行打分。这样能让每个同学都能明白工作
中的得与失，并向先进榜样学习，力争做得更好。
赋予学生评价的权力，学生更能愉快地接受。

叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，
光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。
因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下

水，练成游泳的本领。”教育是心灵的沟通，是生
命的对话，班主任要有智慧地引导学生成为管理班
级的主人。把管理班级的权力赋予学生，就是要让
管理、制度本身成为教育的一种手段，成为一种教

育的力量。只有确认学生在班集体中的地位、权利

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