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助力学生丰富语言积累的途径

□ 贺州市八步区信都镇两合小学 钟杰萍

【摘要】本文论述小学语文教师应注重引导学 乐朗诵，或者让学生观看西藏的图片与视频，由此
生学习和运用语言，不断丰富语言积累。并探讨了 调动学生对西藏的兴趣，引发对西藏的向往。此时
通过课堂积累语言，通过课外积累语言，通过写作 教师再引导学生配上优美的音乐朗读，学生就能够
深化语言积累等相应策略。 记住优美的词句，在充满感情的朗读中顺利积累语

【关键词】小学生 语文教学 语言积累 言。
【中图分类号】G 【文献标识码】A （二）有效利用迁移阅读法
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-2163-22 教师要有效地借助小学语文单元主题的内容，

为学生恰当补充材料，拓宽学生的阅读面。例如：
教育不断改革发展，小学生的文化积累情况与 苏教版第一单元《春天的画卷》一共包含了四篇文
教育改革的新要求出现了一定程度的不适应。这一 章，其中《走，我们去植树》属于现代诗歌，描绘

情况主要体现在课堂上教师过多的讲解与分析影响 了孩子们参加植树活动的场景；《第一朵杏花》描
了学生对阅读材料的兴趣，导致文本信息输入量变 写了科学家竺可桢的故事；《燕子》描写了燕子与
少；有些教师将各种练习翻新，使学生很少能阅读 春天的美，能够给读者带来美的享受；《古诗两首》

整篇文章与整本书，再加上现代新兴媒体发展迅速， 包括《江南春》和《春日偶成》。单元练习的设计
电脑、手机等电子设备的大量使用，替代了大量书 与单元主题相呼应，通过对课文的阅读理解，学生
面语言的实践机会，也导致学生用于读书、体会书 对这些课文中的语言加以运用，用以来描绘春天，
面语言的时间不断减少，影响了积累。在此现状下 在此过程中就能积累更多语言。

如何帮助学生丰富语言积累呢？可从以下几方面考 （三）做好分类总结
虑。 语言积累最主要的一个就是要选择好的积累对
一、通过课堂积累语言 象。在日常学习中，在学生对积累产生兴趣后，教

语文课堂是学习语言知识，掌握语言技能，培 师就必须带领学生选择一些具有代表性的语言材料
养文学素养的最佳平台，也是学生积累语言的最佳 作为积累的对象。除此之外，学生还需注意系统积累，
途径，教师应该利用好语文课堂这个平台，使学生 即围绕某个专题分类进行积累。例如积累文学描写

更好地积累语言。 中的片段时，可按照人物、场面以及活动等分类；
（一）加强赏读理解 景物部分可按照地理、天文以及气象等进行区分；
在教学中，教师可引导学生有感情地朗读文章， 植物可按照花草树木进行分类……采用此种积累形

生动自然地表达语言。可将小学语文教材中文质兼 式，便可达到“以类行杂”的效果，便于总结。
美的文章挑选出来，让学生认真地去读，反复读， 二、通过课外积累语言
由此来体会语言，丰富语感。以《拉萨的天空》一 （一）通过课外阅读，积累名篇
文为例，作者描写了拉萨清澈湛蓝的天空，充分表 教师除了在课堂上引导学生积累语言外，还需

达了作者对拉萨的喜爱之情。文章用词准确且生动， 要发掘课外积累点，多积累名篇的好词好句。如教
比喻也非常贴切，生动形象又有直观性，对拉萨天 师应当按照学情与教学需求，依学生的年龄进行分

空的描写非常细致。上课时，教师引领学生聆听配 类，推荐一些适合课堂阅读的书籍。给低年级的学

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