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                                                                               课改研究 •      教师纵横  互联网杂志


          学生熟读熟记课文中的优美语句，并在此基础上逐                               他们就会喜欢上口语交际课。教师要树立正确的语
          渐内化、吸收为自己的语言，这样学生就能用教材                               文教学观，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的
          的优美语言来丰富、美化自己的口头语言，更好地                               表现欲。
          与别人交际。在阅读教学中，特别要抓住文章中精                                   在进行口语教学时要保护好学生的自信心和自

          彩的对话描写，以此为典型，更直接地对学生进行                               尊心。教师要在课堂上建立平等、信任、和谐的师
          口语交际训练。                                              生关系，要尊重学生的主体地位和创造精神。在口

               要利用好课堂发言，训练学生口语，每堂阅读                            语交际训练中，在尊重学生个体差异的前提下，对
          课总有让学生发言的环节，而学生发言也可看作是                               学生的表现给予恰如其分的积极评价。对表达流畅、
          一种特殊的口语训练。教师应要求学生想好了再说，                              有创意的学生，教师要予以肯定；对表达不畅或出
          发言时声音要响亮，口齿要清楚，要注意语速和条理。                             现交际障碍的学生，教师同样要尊重学生的主观感

          对他人发言中的错误，教师要鼓励其他学生大胆质                               受，巧妙地加以引导和矫正，有意识地降低要求，
          疑、更正。                                                并适时给予充分的肯定和鼓励。“你的想法真有创
               要利用好课文插图，训练学生口语。新人教课                            意”“你讲得真好”，这样的激励语言能使学生感

          标版语文教材图文并茂，教学这些课文时，可让学                               受到被赏识之乐，看到自身价值，从而增强口语交
          生先观察插图，进行口语训练。训练时要有顺序、                               际的自信心，激发他们表达的欲望，做到会说爱说。
          有重点，注意表达的准确、到位。然后对照课文，                                   （二）开展语文课外活动，多形式提高口语交

          看看课文是如何写的，哪些词语用得好。这样既锻                               际能力
          炼了学生的说话能力，又有利于学生加深对课文的                                   语文是教育资源最丰富，与现实生活联系最紧
          感悟和理解。                                               密的学科。教师要充分利用语文实践活动，创造性

               要进行读后感受交流，训练学生口语在课堂阅                            的设计口语交际内容。比如，组织开展一个“三分
          读后，让学生互相交流：所读的文章哪些地方写得                               钟演讲”活动，让学生上台演讲，形式不拘内容不限，
          好？哪些地方令人感动？那些地方让人深受启迪？                               可以是亲身经历的趣事、读过的优美的诗歌或散文
          这种训练不但培养了学生的口语能力，还可使教师                               等，要求其他学生仔细地听，然后让一位学生给予

          及时了解学生的自主阅读的情况。                                      点评。时间一长，能培养和锻炼学生的评论和口头
               要在习作教学中结合口语训练。习作教学与口                            表达能力，既增强了学生的听说能力，也为学生积
          语交际训练密切相关，互相促进。一般来说，学生                               累了丰富的习作素材。

          的口头表达能力强，其习作也一定会言之有物，言                                   让学生多看课外书，能帮助他们积累知识，拓
          之有序，活泼生动。若学生习作有相当高的水平，                               宽思路，发展语言。可以在班上设立“图书角”，
          那么他的口语表达交际能力也不会弱。所以，我们                               开设课外阅读交流课，并通过故事会、演讲会、朗

          就可以将口语交际训练和习作教学结合起来。学生                               读比赛等活动形式，让学生把看课外书的心得讲述
          习作前可先让他们将自己的思路相互交流，畅所欲                               出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目、
          言，学生在交流过程中会使自己的文思更加顺畅，                               生活见闻之中。

          说得顺畅了，行文写作也就有了基础。                                        四、重视口语交际的评价
               三、课内外结合，培养学生口语交际能力                                  在口语交际课堂教学过程中，教师要始终关注
               （一）要消除心理障碍，激励口语交际信心                             学生的学习状态，重视激励性评价。口语交际教学
               培养学生学习口语交际的兴趣和情感。兴趣是                            中教师要多表扬少批评，多激励少指责，要耐心地

          最好的老师。学生如果对口语交际课产生了兴趣，                               听学生发言，不应轻易打断学生的思路和发言，要



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