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生推荐童话故事等有趣的读物，给中年级的学生推 要求小学生复述文章的大意；在学生看了一部电影
荐一些情节有趣的故事，如历史故事或科幻小说等； 之后，教师可以让他们复述电影的情节及让人印象
给高年级的学生推荐文质兼美的名篇佳作。教师也 深刻的电影画面；在学生听到或经历了一些有趣的
可从教学需求入手，引导学生阅读与课文有关的文 事之后，教师可以让学生回到家跟家人复述这些趣

章，如学习完《景阳冈》与《三打白骨精》后，教 事。教师要多多鼓励学生进行复述，通过复述加深
师就可引导学生阅读原著《水浒传》《西游记》等。 记忆，达成积累。在复述的过程中，学生需要运用

通过课外阅读发掘积累可拓宽学生的知识面，促进 自己的语言能力，从而实现语言的积累。教师还可
学生对选段内容的把握，学生主动融入阅读情境中， 以组织学生进行课前三分钟的演讲，使他们在建构
体会语言的魅力。在此过程中，学生会主动品味语言， 自我语言的展示中完成语言的积累。
赏析语言，逐步提升语文素养。 三、通过写作深化语言积累

（二）通过观看影视节目积累 纸上得来终觉浅，引导学生灵活运用文章中的
人们的娱乐生活随着电视、网络的普及越来越 好词佳句是深化语言积累的有效方式。教师可以让
丰富，小学生接触语言文字的途径也越来越多。如 学生摘抄词语，理解词语的含义。例如《东方明珠》

语言生动有趣的综艺节目、语言条理清晰的新闻节 一文中有一个词语“五光十色”，教师就可以让学
目，教师应经常提醒学生在看节目时吸收多元化的 生摘抄一些如“五光十色”这样的词语，同时选择
语言，并有意识地在写作中运用语言，由此达到积 其中两个进行造句。学生在写句子时，教师可提醒

累语言的目的。小学生在遇到不认识的字词时，会 学生灵活使用练习本上分类整理的词语，使句子变
影响他们的阅读，那么聆听就可以帮助学生更好地 得更加生动。在不断运用语言的过程中，既能激活
理解字、词的含义，让学生接受文字熏陶。例如， 学生自身的语言沉淀，还可吸收更多新鲜的词汇。

综艺节目《朗读者》中就包含了丰富的语言情境， 在练习写作的过程中，教师可对用词准确、选材新
就算是学生不认识的字、词，不熟悉的文章，通过 颖的学生进行表扬与奖励，激发学生积累与运用语
节目主持人的情境铺垫、音乐的渲染以及朗读者的 言的主动性，刺激学生积累语言的内驱动力，从而
深情朗读，也可以帮助小学生身临其境地了解文本， 达到积累效果。

感受其中的思想感情，并学到人生道理，从而在倾 综上所述，教师应该在小学语文课堂上引导学
听中丰富生活阅历，进行语言积累。 生不断运用语言，通过运用的过程激活学生的语言
（三）通过融入生活，积累体验 沉淀，让学生及时吸收其他的词汇，不断丰富自身

教师还应当积极培养学生主动观察、经常记录 的语言积累。
生活的习惯，同时要鼓励学生积极融入社会生活中，
积累常用的谚语，留意周围的标语与广告词等，并 （责编 李庆群）

将其运用到自己的日记或者写作中。学生学会品味
生活，积累的语言才能够充满灵性。此外，还应当
鼓励学生积极参加社会实践活动，让他们将头脑中

的语言材料与实践活动进行组合，将其积累内化为
自己的语言。
（四）通过复述材料完成积累
复述是指将所看到或听到的信息，用自己的语

言进行总结表述。如读完一篇好文章时，教师可以

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