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文史不分家

——试论历史知识在语文教学中的运用

□ 贺州市平桂区羊头镇中学 毛颖秋

【摘要】本文主要就历史知识在语文教学中的 例如，教授《荷塘月色》一课时，教师可以按

应用进行针对性分析与研究，指出巧妙利用历史知 以下教学步骤来开展课程设计。首先教师应当明确：
识，能增加学生对文本内容的实质性理解、促进学 此篇散文最为主要的目的就是要提升学生对文本内
生对文言文知识内容的掌握、丰富学生写作素材内 容描述情境的感性认知与实质性的理解，在合理想

容的积累。 象荷塘月色美景的同时，能够对全文的整体情感基
【关键词】历史知识 语文教学 应用分析 调进行细致的感悟，并以此来体会作者流露出来的
【中图分类号】G 【文献标识码】A 矛盾心情和向往自由的情怀。为了达成上述教学目

【文章编号】0450-9889（2020）01EM-3223-46 标，教师可以要求学生对文章内容进行不同形式的
朗诵，在阅读的过程中对文章的主旨大意进行体会。
随着当前新课程改革的不断发展，各学科知识 之后，教师可以结合文章创作的背景和时代特点进

内容都需要进行融合与交汇，以此来加强学生综合 行教学，让学生能够对“第一次国共合作破裂”的
素质能力与学科核心素养。因此将历史知识与语文 时代背景进行感悟，引导学生对反革命事变内容和
教学进行有机融合，不仅能够顺应历史当前的发展 不同起因进行分析。学生在这一时代发展背景下，
趋势，还能够满足新课标改革对教育及教学的实际 体会到爱国人士被屠杀，爱国知识分子此时心中的

要求，既能加深学生对历史的感性认知能力，也会 痛恨心情以及其对于未来前景的迷茫感受。朱自清
对学生的语文分析与理解产生一定的促进作用。 先生就是这类爱国人士当中的一员，当下的社会形
一、巧妙利用历史知识，增加学生对文本内容 势让他感受到孤独和愤懑，他内心渴望追求自由的

的实质性理解 同时，却又看不到自由。学生在对时代历史背景知
现代文教学在现代语文教学中较为常见，教师 识进行理解之后，就能够对作者的身份和内在情感
为了加强学生阅读技巧和阅读习惯的培养，往往会 进行更加深刻的体会，更容易从景色描述中体会到

从文章结构、行文脉络、重点字词和句际关系等方 作者那缕淡淡的愁绪。理解了时代背景和作者的内
面来进行细致地分析，让学生能够对作者的写作方 在情感，文章的基调和主旨也就更加深刻地烙印在
式、写作意图、表现手法等进行具体的感知，从而 学生的脑海之中了。

归纳文章的中心思想和内涵。部分教师为了强化学 二、巧妙利用历史知识，促进学生对文言文知
生学习的效果，往往会反复地朗读课文，并强调文 识内容的掌握
章的重点内容。这样枯燥的教学手段，容易导致整 在当前的语文教学过程中，学生对古诗词的理
个课堂教学氛围更加沉闷，学生在学习的过程中逐 解存在一定的难度。即使教师花费了大量的时间和

步失去学习兴趣。为此，教师可以将文章的相关背 精力来进行知识内容的讲解，其最终往往也难以达
景知识以及历史知识内容融入到现代文阅读过程中。 到预期的效果。当教师再让学生对部分已经学习过

当学生对这类辅助的新知识内容融入语文课堂产生 的文章内容进行解读时，仍然会有部分学生存在障
极大的学习兴趣后，教师容易达成基本教学任务， 碍。因此，笔者将历史知识内容融入到文言文的教
有助于提升整体的课堂教学效果。 学当中，从反向文本讲述的方式来促进学生对文言

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